劉運(yùn)佳

“國(guó)培計(jì)劃”（2015）——湖南省汨羅市“送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目計(jì)劃培訓(xùn)初中語(yǔ)文教師120人，初中英語(yǔ)教師100人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師100人，幼兒園教師80人，學(xué)制8天。培訓(xùn)嚴(yán)格按照“診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施，旨在“突出師德，立足課堂，服務(wù)基層”，聚焦到提高鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力上，增強(qiáng)基于鄉(xiāng)村教師教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的培訓(xùn)，加大研課、磨課力度，并踐行“將送教下鄉(xiāng)與校本研修指導(dǎo)并重”的示范引領(lǐng)。

近期，筆者參加了小學(xué)數(shù)學(xué)第一次的研課磨課現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。其小學(xué)數(shù)學(xué)100位學(xué)員，分為江南片和江北片兩個(gè)班，每班50人。兩個(gè)班的第一次研課磨課分別于2015年11月13日、14日和11月20日、21日進(jìn)行。筆者既在參與，也在觀察，將體驗(yàn)與反思、觀察與心得記錄下來(lái)。

一、研以開(kāi)心

農(nóng)村教師生活、學(xué)習(xí)、工作上存在不同程度的壓力，條件簡(jiǎn)陋，工作辛苦，職業(yè)倦怠，疏于學(xué)習(xí)，忽視研究等很多因素交織在一起。如何將他們的參訓(xùn)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，需要客觀面對(duì)，組織者在“開(kāi)心”上做了文章。選擇培訓(xùn)點(diǎn)堅(jiān)持“三有”，即有環(huán)境基礎(chǔ)、有管理基礎(chǔ)、有學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。為了創(chuàng)造培訓(xùn)條件，江南片培訓(xùn)點(diǎn)湖南省汩羅市白水鎮(zhèn)中心小學(xué)添置了空調(diào)，更新了多媒體設(shè)備。江北片培訓(xùn)點(diǎn)湖南省汩羅市范家園鎮(zhèn)中心小學(xué)得知電力局正好規(guī)劃在培訓(xùn)班期間停電，立即與有關(guān)部門(mén)溝通。市電力局領(lǐng)導(dǎo)很受感動(dòng)，更改了停電方案，給予了正常供電?；顒?dòng)中還有很多感人故事和榜樣人物，市基礎(chǔ)教育辦小學(xué)數(shù)學(xué)教研員非常敬業(yè)，一刻都沒(méi)有離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)、講座，每天呆在教室6～7小時(shí)。還有很多校長(zhǎng)隨班伴學(xué)，和學(xué)員們一樣記筆記，作點(diǎn)評(píng)。班級(jí)建設(shè)第一天30分鐘，第二天30分鐘，開(kāi)展了團(tuán)隊(duì)建設(shè)、師德展示、數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)。并組織“60后”教師登臺(tái)集體照相，命名為“我們不服老”“我是十八歲”，大家都把持了空杯情懷。特別是由班干部和小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)的班級(jí)活動(dòng)，有“數(shù)學(xué)笑話故事”“數(shù)學(xué)謎語(yǔ)”“數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎”“數(shù)學(xué)發(fā)散思維”“數(shù)學(xué)游戲”等活動(dòng)非常有創(chuàng)意，大家都覺(jué)得學(xué)習(xí)很快樂(lè)。

拉扎勒斯認(rèn)為“情緒是來(lái)自正在進(jìn)行著的環(huán)境中好的或壞的信息的心理反應(yīng)的組織，它依賴于短時(shí)的或持續(xù)的評(píng)價(jià)”。這個(gè)定義揭示了人的需要和態(tài)度的關(guān)系，我們認(rèn)為，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)讓教師保持積極的情緒很重要。

二、訓(xùn)有所獲

兩天的研課磨課內(nèi)容很充實(shí)，學(xué)員們聽(tīng)了4堂課，參與兩場(chǎng)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)取了兩個(gè)微講座，開(kāi)展了1課時(shí)的小組討論，參加了1次學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，還編寫(xiě)了行動(dòng)計(jì)劃。學(xué)員們認(rèn)為送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式不是一次通常概念上的教研課、教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)習(xí)一篇文章，它更深層次的內(nèi)涵體現(xiàn)在以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以案例為載體，突出參與、體驗(yàn)、反思、提升。

為了突出“將送教下鄉(xiāng)與校本研修指導(dǎo)并重”的研究，積極推動(dòng)學(xué)校校本研修常態(tài)化，組織者在訓(xùn)前調(diào)研、示范引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上花了心思。兩個(gè)班確立了“小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算”和“概念教學(xué)”兩個(gè)研究主題，設(shè)置了《積的規(guī)律》《等式的意義》《方程的意義》《乘數(shù)中間是零的乘法》《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》6堂課，診斷并歸納了很多課堂教學(xué)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，提煉為研究線索，如“數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)思維”“以錯(cuò)糾錯(cuò)的課堂價(jià)值”“練習(xí)題的選擇”“數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏”“多媒體技術(shù)輔助功能與運(yùn)用”“數(shù)形結(jié)合的運(yùn)用”“興趣課堂的建立”“實(shí)物載體和課件操作與‘度的把握”“教材結(jié)構(gòu)——編者、教材、教者、學(xué)生的研究”“小組學(xué)習(xí)探討”，等等。為了很好地利用這些存在和生成的校本資源，培訓(xùn)者把握脈絡(luò)，適時(shí)進(jìn)行了講座，簡(jiǎn)單地用表格形式予以了再現(xiàn)。

這種形式的研訓(xùn)既是在指導(dǎo)校本研修，也是學(xué)術(shù)沙龍，還便于老師總結(jié)、反思，寫(xiě)成數(shù)學(xué)教學(xué)小論文，非常有利于鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力的提高。

兩天全過(guò)程的參與和觀察，我發(fā)現(xiàn)老師們很投入，很滿意。對(duì)于“送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目縣來(lái)說(shuō)，我們是在 “摸著石頭過(guò)河”，送教下鄉(xiāng)的后續(xù)任務(wù)還很艱巨，我們需要的是不斷地剪枝修葉，且思且行。

（作者單位：湖南省汨羅市教師進(jìn)修學(xué)校）