宋繼斌

隨著教育教學(xué)改革的開(kāi)展，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始關(guān)注如何使學(xué)習(xí)者獲得終身學(xué)習(xí)的能力，越來(lái)越多的教育研究者也意識(shí)到“授受式”學(xué)習(xí)可以造就高分考生。

一、新課標(biāo)背景下我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)主要是教師單獨(dú)的傳授式教學(xué)模式，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，然后是學(xué)習(xí)單詞，詞組和語(yǔ)句，以及語(yǔ)法。大部分學(xué)生在剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可是隨著教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越低，加上我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)環(huán)境的重視度不夠，學(xué)生缺乏語(yǔ)言交際的環(huán)境，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出反感的傾向。

1. 英語(yǔ)教學(xué)周期長(zhǎng)，實(shí)際運(yùn)用不強(qiáng)

中國(guó)的教育還是沿用“六三三”制度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就會(huì)接觸26個(gè)英語(yǔ)字母，識(shí)記一些常用簡(jiǎn)單的單詞。這時(shí)候?qū)W生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是機(jī)械記憶，學(xué)生通過(guò)教師傳授，簡(jiǎn)單重復(fù)記憶，經(jīng)過(guò)4年的小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本對(duì)英語(yǔ)有了整體的概念。進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)跨度較大，主要是短文的學(xué)習(xí)，開(kāi)始接觸英語(yǔ)語(yǔ)法，大部分學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。進(jìn)入高中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用不強(qiáng)，沒(méi)有營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)要面對(duì)大學(xué)4級(jí)和6級(jí)考試，學(xué)生壓力逐年增加。從課時(shí)分析，英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教育課程教學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)的，但是從實(shí)際效果來(lái)看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)都是“啞巴式”英語(yǔ)。

2. 英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位

我國(guó)教育從開(kāi)始就是應(yīng)試教育，近年來(lái)，我國(guó)教育政策由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展，素質(zhì)教育宗旨是培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)的學(xué)生，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中依然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的行為表現(xiàn)。如在小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)字母后，大部分教學(xué)會(huì)選擇讓小學(xué)生背誦和默寫26個(gè)英文字母，教師對(duì)這個(gè)結(jié)果的學(xué)習(xí)非常注重，而且多次重復(fù)考查這個(gè)結(jié)果；同學(xué)也會(huì)把這個(gè)學(xué)習(xí)的結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)一直伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)，受教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督，每一次考試結(jié)果成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而且隨著社會(huì)發(fā)展英語(yǔ)比重逐年提高?？梢?jiàn)，應(yīng)試英語(yǔ)在我國(guó)教學(xué)中占據(jù)了主要地位，2015年，教育改革雖然縮小了英語(yǔ)的考分比重，但是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的重視度依然沒(méi)有放松。

3. 我國(guó)學(xué)段英語(yǔ)課程嚴(yán)重脫節(jié)

我國(guó)教育學(xué)段主要分為小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，我國(guó)教育的發(fā)展是隨著學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)制定的。但是英語(yǔ)教學(xué)的制定到目前為止，各級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材編寫呈現(xiàn)多樣化，層次也呈現(xiàn)出不同，由于我們沒(méi)有統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)對(duì)各地各級(jí)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和修訂，導(dǎo)致我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)，主要表現(xiàn)在小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)的脫節(jié)，如機(jī)械記憶學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)化為語(yǔ)法的辯證學(xué)習(xí)，背誦英文課文直接轉(zhuǎn)化為聽(tīng)力測(cè)試，這種在缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍情況下進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)造就大部分學(xué)校對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)抵觸情緒和厭學(xué)心理。

二、新課標(biāo)背景下英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

1. 縮短英語(yǔ)學(xué)制，注重實(shí)踐性教學(xué)

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該改變一直延用學(xué)段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)階段、提高階段、實(shí)際運(yùn)用階段，基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該在小學(xué)和初中完成，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。提高階段應(yīng)該在高中階段完成，此階段教師應(yīng)該在基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)上，加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)際交際。實(shí)際運(yùn)用階段主要在大學(xué)階段完成，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為專業(yè)和非專業(yè)，專業(yè)主要是外交運(yùn)用等，非專業(yè)主要是生活交際等方面，這樣既滿足了國(guó)家需求，又滿足了個(gè)人自身發(fā)展需求。

2. 優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校教育資源是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的重要保證，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

可見(jiàn)，優(yōu)化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有主要的作用。優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)資源應(yīng)該從兩個(gè)方面入手，一方面從英語(yǔ)教師的數(shù)量和質(zhì)量方面加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注。另一方面，學(xué)校應(yīng)該建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“英語(yǔ)角”，學(xué)生能夠在不同時(shí)間自主到“英語(yǔ)角”進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，通過(guò)交流培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校教師應(yīng)該豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不同階段學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)的關(guān)注度，以熱點(diǎn)在課程學(xué)習(xí)時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)讓學(xué)生觀看外語(yǔ)視頻材料，豐富內(nèi)容，潛移默化地提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

3. 注重教學(xué)過(guò)程，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須遵循教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)一直注重應(yīng)試教育，我們應(yīng)該改變以往的評(píng)價(jià)體系，由結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成過(guò)程性評(píng)價(jià)，依據(jù)素質(zhì)教育的價(jià)值取向，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系確定為：知識(shí)的掌握、能力的形成和態(tài)度的養(yǎng)成。教育工作者應(yīng)該把學(xué)生能力的形成和態(tài)度的養(yǎng)成這兩項(xiàng)指標(biāo)賦予較大權(quán)重，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及學(xué)生掌握知識(shí)后的反饋，這幾者要綜合分析，注重科學(xué)性和全面性。

（作者單位：甘肅省靜寧縣第三中學(xué)）