高明芳

造成英語學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素對教學(xué)的效果有著極大的影響。究其原因，學(xué)習(xí)者的心理狀況對英語教學(xué)起著一定的影響作用。英語教學(xué)中常見的心理障礙有外語交際畏懼、考試焦慮、負(fù)評價(jià)焦慮、挫折心理等。這些心理障礙表現(xiàn)為： 害怕外語交際，不敢在公共場合用英語進(jìn)行對話和交談，在上課時(shí)對老師的提問采取回避和退縮的態(tài)度； 對待考試總是存在或多或少的畏懼情緒， 總擔(dān)心考不好， 在臨考之時(shí)心神不寧；遇到幾次不利的結(jié)果和較差的評價(jià)，就更打不起精神來學(xué)習(xí)，想講講不出， 想聽聽不懂， 對英語學(xué)習(xí)灰心喪氣。加之老師采取一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“一刀切”，這極大壓抑了學(xué)生的個(gè)性，老師讓學(xué)生機(jī)械地死記硬背，這些因素都導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦、抵觸、冷漠、恐懼等心理， 甚至對英語教師敬而遠(yuǎn)之。

針對他們出現(xiàn)心理障礙的以上因素，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面有針對性地去開展工作：

1. 用情感去感化學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離

古語說：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。教師為排除學(xué)生的心理障礙，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，因材施教，分層要求，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，都能克服膽怯、自卑心理，善于發(fā)現(xiàn)自身的長處。把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂帶給學(xué)生。教師應(yīng)具備演員的特點(diǎn)，在學(xué)生面前應(yīng)笑口常開，無論課內(nèi)課外，對學(xué)生真誠、和藹，做學(xué)生的良師益友。老師的微笑傳遞給學(xué)生愛的情感，而愛是具有感染性的，教師應(yīng)把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的主渠道。學(xué)生在充滿愛的環(huán)境和歡樂氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的心理障礙，開創(chuàng)敢講英語，爭講英語，愛講英語的局面。

2. 創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，聯(lián)合多方力量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的教師。因此，教師要用各種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中教師要充分挖掘教材趣味性，精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)生活情境，恰當(dāng)運(yùn)用言語策略和非言語策略讓學(xué)生自由發(fā)揮，增強(qiáng)自信，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3. 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多進(jìn)行賞識(shí)教育

常言道：“越夸越靈”。作為一個(gè)成年人，我們深切感覺到，在工作中我們需要領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，這樣我們會(huì)越干越有勁，越干越愛干。學(xué)生也一樣，在教學(xué)中我們要善于捕捉時(shí)機(jī)對學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行肯定表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，正確認(rèn)識(shí)自己，對自己充滿自信。我們要在心理上給學(xué)生以暗示，“我有信心和勇氣學(xué)好英語”。課堂上，對于一些簡單的口語提問，對話練習(xí)，盡量多讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，并盡可能對他們的回答給予肯定。這樣，就會(huì)使他們意識(shí)到即使自己有錯(cuò)，老師還是表揚(yáng)他們，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)他們積極思考，勇于發(fā)言，逐漸消除心理偏見，對英語產(chǎn)生興趣。

4. 引導(dǎo)學(xué)生的幾種注意交替使用，喚起學(xué)生的注意力

要正確運(yùn)用注意的規(guī)律，注重課堂教學(xué)藝術(shù)。只有在聽多了的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有表達(dá)的欲望，這時(shí)候讓學(xué)生開口，可謂水到渠成，聽可以使學(xué)生的注意力得以提高，在聽的過程中，對某些心不在焉的學(xué)生，可以直接提問，以喚起他們的有意注意。英語交際能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)大量機(jī)械操練的過程，在這個(gè)過程中，需要教師的引導(dǎo)，教師的語言要生動(dòng)形象，表情手勢要適度，學(xué)生練習(xí)要適量，學(xué)生在這一過程中是掌握一些口頭表達(dá)基本句型。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生的幾種注意交替使用，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把教學(xué)活動(dòng)安排得豐富多彩，把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，交替進(jìn)行。

5. 正確處理賞與罰的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展

沒有懲罰的教育是不完整的教育，老師面對的是性格、愛好等都不相同的學(xué)生集體，對他們的教育和管理絕不會(huì)有一勞永逸的方法。因此，對那些意志薄弱、紀(jì)律散漫的學(xué)生，我們要用中肯的批評去教育他們，用鐵的紀(jì)律去約束他們、去震懾乃至去懲罰他們，這是十分必要的和十分有意義的。當(dāng)然懲罰決不等同于“體罰”。遇到類似情況，采取一種“以學(xué)習(xí)促學(xué)習(xí)”的懲罰教育是有益的，比如重新針對該學(xué)生布置一些難度較低，讓其稍微付出一定努力，就可以完成的作業(yè)，可以有效地預(yù)防和減少學(xué)生不做作業(yè)等行為。

總之，要想達(dá)到英語教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果，單純依靠先進(jìn)的技術(shù)手段、豐富的書本內(nèi)容、多種教學(xué)手段和方法的簡單運(yùn)用是不夠的，還須加強(qiáng)對學(xué)生心理因素的分析和引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語所現(xiàn)出來的心理障礙是多方面的，甚至是非常復(fù)雜的，因此，在教學(xué)過程中，我們一定要樹立以人為本的思想，運(yùn)用心理學(xué)和教育心理學(xué)的基本原理，以靈活的教學(xué)方法，克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，使教學(xué)雙方在心理上和諧一致，把教學(xué)與教育緊密結(jié)合為一體，從而提高整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校）