陳磊

摘 要：小學語文是各門課程的基礎(chǔ)，學生在這一階段的學習主要是識字教學。在閱讀教學中，可以結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到學生主動學習的目的。

關(guān)鍵詞：低年級；小學語文；識字；情境

小學語文是各門課程的基礎(chǔ)，學生在這一階段的學習主要是識字教學。因此，低年級的識字和寫字是教學的重點，需要我們?nèi)握n教師下一定的功夫，以便提高識字教學的效率。小學生的年齡小，他們識字方面一般都具備一定的基礎(chǔ)，因為在幼兒園期間就已經(jīng)學習了小學一年級的課程，但是往往不是很規(guī)范，需要我們做教師的給予正確的指導。

一、低年級識字教學的現(xiàn)狀

我們平時教學中一般是采用老八股式的教學，教師預先對課文進行范讀，然后讓學生自由讀，可以采取任何一種方式對文本進行熟悉，這期間可以將文本中的生字畫出來。教師再按照生字表進行識字教學。在虛宮格中將生字一一展示，并及時組詞指導寫字。學生一起和老師完成識字的任務(wù)。學生為了識字而識字，為了學習寫字而寫字，這樣脫離課文進行的識字教學，是不符合目前新課改的需要的。需要我們認真去改革，提高低年級語文的學習效率，更好地掌握生字的讀法、寫法、用法。

二、解決低年級識字教學問題的對策

教師要樹立隨文識字的意識，樹立結(jié)合文本識字的思想。生字要放在特定的語境中學習，一定要把生字放在文章中、放在段落中、放在句子中進行學習，不僅要學會怎樣讀，也要明白是什么意思，在這句話中，這個字是什么意思。這樣進行的教學可以有效提高學生對生字的含義理解，對字詞的應(yīng)用能力也會得到提高。小學生的學習動力大多來源于對教材或科目的興趣。在閱讀教學中，可以結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到學生主動學習的目的。

對于一、二年級的小學生而言，識字是他們學習語文的主要任務(wù)。但是單純的識字教學又很枯燥和乏味，怎樣幫助低年級學生喚起學習生字的興趣，變學習為樂趣，這是一名語文教師應(yīng)該認真探討并十分重視的教學問題。小學生的學習是帶著感情色彩的，他們因為喜歡教師而喜歡教師所任課的科目，因為喜歡這個科目而喜歡這門學科的學習。所以，教師應(yīng)該抓住學生的心理特點，設(shè)法讓學生提起學習的興趣，喜歡自己、喜歡自己所承擔的語文教學活動。因此，趣味性是小學低年級語文教學的關(guān)鍵，有趣的教學活動可以延長學生的有意注意時間，讓學生能夠在教學中保持長久的注意力集中狀態(tài)。

編輯 王團蘭