肖川

在我看來(lái)，生命教育是良好的教育、真正的教育、理想的教育代名詞，它標(biāo)示著教育的方向，體現(xiàn)出教育的品質(zhì)，觀照到教育的主題與內(nèi)涵。

人類(lèi)社會(huì)一切個(gè)人或組織所有正直而光明的追求和努力，都是為了使更多的人生活得更加幸福美好而有尊嚴(yán)。對(duì)于所有的人來(lái)說(shuō)，每一天都是生命中唯一的一天。如何來(lái)度過(guò)這唯一的一天，值得每個(gè)人認(rèn)真思考，特別是希望自己的人生燦爛輝煌者。

只有每一天都積累一點(diǎn)亮光，生命才可能綻放光彩。所以，生命教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于保全生命的教育，它不僅要引導(dǎo)人們過(guò)有意義的生活，還要鼓勵(lì)人們追求卓越，讓生命具有價(jià)值和意義。

于人生而言，每個(gè)年齡階段都會(huì)有其獨(dú)特的任務(wù)和挑戰(zhàn)，并且還會(huì)不斷發(fā)展變化。這意味著我們需要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)和分享別人的經(jīng)驗(yàn)，也需要細(xì)察內(nèi)心，獨(dú)自面對(duì)一些特殊的窘境和困擾。應(yīng)對(duì)本身既提升著孩子的智慧，也積累著內(nèi)心的財(cái)富，從而豐盈人生。

于學(xué)業(yè)而言，但凡佼佼者，往往志存高遠(yuǎn)，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和成就動(dòng)機(jī)，并且經(jīng)歷艱苦卓絕、持之以恒的努力。他們享受讀書(shū)的過(guò)程，當(dāng)然，最終也能夠享受奮斗的豐美成果。對(duì)于年幼的孩子，從小引導(dǎo)他們理解時(shí)間對(duì)于生命的意義，學(xué)會(huì)時(shí)間管理，養(yǎng)成惜時(shí)守時(shí)的習(xí)慣，也是生命教育的主題之一。

于人際關(guān)系而言，一個(gè)人的幸福取決于自我肯定和他人肯定之間良好的平衡狀態(tài)。這意味著妄自尊大、自視過(guò)高和妄自菲薄、自輕自賤都屬于不當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知。那些總感覺(jué)自己生不逢時(shí)、懷才不遇的人，常常憤世嫉俗、怨天尤人，其實(shí)是自我認(rèn)知出了問(wèn)題。培養(yǎng)孩子社會(huì)性的發(fā)展極其重要的一點(diǎn)是移情能力的發(fā)展：推己及人、將心比心的能力；理解他人的感受，能夠進(jìn)行觀點(diǎn)采擇，并尊重他人對(duì)事物的不同觀點(diǎn)；在沒(méi)有直接接觸到情境的情況下，也能理解該情境下他人的痛苦和窘迫，感受到那些窮困或壓抑的人的困境。

許多研究都揭示出人的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)于一個(gè)人的人生有持續(xù)性的影響力。早期生活中被愛(ài)的感覺(jué)是抵御不安全感和缺失感的最好武器。在童年時(shí)期，至少要有來(lái)自一個(gè)人的愛(ài)是無(wú)私的。否則，就難以發(fā)展出健康的人格，而沒(méi)有健康人格的生命自然比較脆弱。因此，父母和教育工作者應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，給予子女尤其是幼兒足夠的愛(ài)并讓他們體會(huì)到，從而能在內(nèi)心澆鑄起一座愛(ài)的城堡，抵御八面來(lái)風(fēng)。

在生命教育的視域中，兒童的生活應(yīng)包括這樣幾個(gè)層面：

自然的自發(fā)的生活。表現(xiàn)兒童內(nèi)在沖動(dòng)、童真與童趣的活動(dòng)，非強(qiáng)制性和組織化的生活。

教育情境中的生活。教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)的情境與活動(dòng)，服務(wù)于兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。不論是自然的、自發(fā)的生活，還是教育情境中的生活，都應(yīng)努力做到：遠(yuǎn)離危險(xiǎn)與意外傷害，確保兒童的安全與健康。學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)都有對(duì)兒童進(jìn)行監(jiān)護(hù)的職能。

主動(dòng)的快樂(lè)的生活。兒童的生活，是兒童自己的生活，是自由自在的生活，理當(dāng)沒(méi)有禁錮，沒(méi)有恐嚇，沒(méi)有強(qiáng)制，沒(méi)有苛嚴(yán)的規(guī)訓(xùn)；它遠(yuǎn)離功利、拒絕媚俗，服從興趣，關(guān)注內(nèi)心；它窮盡可能性，尋求生活的樂(lè)趣。

理智的生活。兒童激情有余，而理智不足；容易沖動(dòng)，常常將幻想與現(xiàn)實(shí)混淆，是其心理活動(dòng)的主要特征。讓兒童學(xué)會(huì)計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)合理的期待和對(duì)活動(dòng)結(jié)果的想象是理智的生活品質(zhì)的要求，這樣才可能使兒童學(xué)會(huì)有責(zé)任感的生活。

生活總是與對(duì)生活的感受相聯(lián)系的，引導(dǎo)兒童接納生活、品味生活，感知生命的復(fù)雜性、偶然性和神秘性，培養(yǎng)兒童對(duì)于生命的莊嚴(yán)感、神秘感與敬畏感，是我們關(guān)注兒童生活的意旨所在。

我期待著通過(guò)生命教育，使學(xué)校變得更有吸引力；通過(guò)生命教育，使個(gè)性變得豐富而舒展、人格變得正直而強(qiáng)?。煌ㄟ^(guò)生命教育，豐富自護(hù)自救、助人扶危的科學(xué)常識(shí)；通過(guò)生命教育，幸福從此熙熙攘攘，溢滿(mǎn)心房。這樣的孩子，一定有堅(jiān)韌的生命力，有對(duì)他人生命的關(guān)愛(ài)意識(shí)！

鏈接——教孩子急救常識(shí)，提高珍愛(ài)生命的能力

1.中毒自救

盡量避免在有蜂巢的樹(shù)下休息，如果不幸被蜂蜇傷或被蜂群圍攻，千萬(wàn)不要試圖逃跑，應(yīng)立即蹲下，用衣物護(hù)住頭面部，待蜂自行飛走。被蜂蜇傷后，須及時(shí)將刺拔出來(lái)，動(dòng)作務(wù)必要輕，絕不可觸摸到毒囊，取出刺后，應(yīng)先擠出毒血，再清洗，千萬(wàn)不可擠壓，一旦擠破毒腺使余留毒液進(jìn)入體內(nèi)，將會(huì)使中毒情形更為嚴(yán)重。

誤食有毒食物在2小時(shí)以?xún)?nèi)的，可以用鹽水催吐排毒；或用手指等刺激咽喉引吐。如果中毒時(shí)間已超過(guò)2小時(shí)，但精神較好，則可服用瀉藥，促使腹中毒物盡快排出體外。

2.骨折急救

骨折后不能隨意搬動(dòng)，用樹(shù)枝、木板等妥善固定傷肢，以免造成二次傷害。尤其是搬運(yùn)脊椎損傷患者應(yīng)該用木板、門(mén)板或擔(dān)架，注意不要使軀干扭轉(zhuǎn)，禁止摟抱或一人抬頭、另一人抬足的方法，這樣會(huì)增加脊椎的彎曲，加重椎骨和脊髓的損傷。

3.溺水急救

掉進(jìn)水中千萬(wàn)不能將手上舉或拼命掙扎，否則會(huì)加速下沉；盡量頭頂向后，口向上方，口鼻露出水面，呼氣要淺，吸氣宜深，等待他人搶救。游泳時(shí)下肢抽筋，可用手將抽筋下肢的拇趾用力向前上方拉，直到抽筋停止。

不提倡孩子下水救人，以免危及自己的性命。

4.心血管疾病急救

看到家人突然倒地，輕拍他的肩部或輕聲呼喚都無(wú)反應(yīng)時(shí)，孩子應(yīng)在撥打120的同時(shí)，給父母打電話，或去鄰居家敲門(mén)求援，為搶救贏得時(shí)間。