? 詹錦明

對(duì)初中語(yǔ)文課外閱讀延伸閱讀的認(rèn)識(shí)

? 詹錦明

當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文處于夾縫中生存的狀況，為進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，我們千萬(wàn)不可忽視課外閱讀教學(xué)。課外閱讀作為初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革過(guò)程中，積極做好初中語(yǔ)文課外閱讀延伸工作，已經(jīng)成為每一位語(yǔ)文教育者所面臨的難題。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面探究閱讀策略與方法。

初中語(yǔ)文；課外閱讀；延伸閱讀

初中語(yǔ)文是初中教育體系中極為重要的組成內(nèi)容，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且對(duì)語(yǔ)文寫作以及日后踏上社會(huì)均會(huì)帶來(lái)重要的幫助[1]。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是極其重要的組成內(nèi)容。對(duì)于初中生而言，如果僅僅依靠課本中的范文是無(wú)法提高閱讀能力的，需要加強(qiáng)利用課余時(shí)間，將課外閱讀融入到語(yǔ)文教學(xué)之中，在日積月累中提高自己的閱讀能力。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課外閱讀的目標(biāo)與重要作用

第一，良好的課外閱讀可以提高初中生的閱讀思維能力，為日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容奠定理論基礎(chǔ)。在課外閱讀中初中生可以將課堂中學(xué)習(xí)到的閱讀技巧、閱讀方法積極應(yīng)用到課外閱讀之中，并且可以將課外閱讀所收獲到的內(nèi)容積極反饋到課本知識(shí)中，在相輔相成中提高閱讀質(zhì)量。第二，有效的課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。眾所周知，興趣是最好的老師。初中生只有具備興趣才能夠提高學(xué)習(xí)效率，然而因受到幾千年應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而從實(shí)質(zhì)角度分析，課外閱讀則是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。除此之外，在教學(xué)大綱中也明確指出，在新課改的深入推動(dòng)下，每一位初中生都需要掌握一定的課外閱讀量，如果僅僅依靠教材中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需加強(qiáng)做好課外閱讀工作[2]。第三，課外閱讀能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，形成深閱讀。當(dāng)前初中生課外閱讀中主要存在的問(wèn)題便是選書問(wèn)題。大多數(shù)初中生所選擇的書籍范圍比較狹窄，且具備一定的功利性，這與初中生課外閱讀的目標(biāo)是背道而馳的。筆者認(rèn)為，課外閱讀是幫助初中生認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵因素，也是幫助初中生樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵元素，然而當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等快餐文化導(dǎo)致初中生閱讀呈現(xiàn)出淺閱讀。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀延伸閱讀的對(duì)策

1.依據(jù)學(xué)期安排課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù) 在初中階段主要分為六個(gè)學(xué)期，可以依據(jù)學(xué)期安排課外閱讀，并且在不同的學(xué)期由語(yǔ)文教師安排不同的課外閱讀任務(wù)，要依據(jù)學(xué)生的閱讀情況制定有效的閱讀計(jì)劃，并且不斷督促學(xué)生，保證計(jì)劃的落實(shí)，能夠保證所有的初中生都可以自覺(jué)完成所規(guī)定的閱讀計(jì)劃，從而提高閱讀水平。第一，語(yǔ)文教師需要在每一個(gè)學(xué)期為學(xué)生推薦必讀的課外書籍，且這一類書籍均是名著為主，可以是國(guó)內(nèi)名著，也可以是國(guó)外名著。這種由教師推薦閱讀的方式可以一改傳統(tǒng)煩躁的局面，并且也會(huì)有效緩解淺閱讀的不良局面。第二，語(yǔ)文教師需要為每一位學(xué)生都制定有效的閱讀計(jì)劃，因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異，且閱讀水平不同，所以語(yǔ)文教師在制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候需要做到因材施教，要根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)以及習(xí)慣制定不同的閱讀計(jì)劃[3]。第三，語(yǔ)文教師要督促學(xué)生完成閱讀計(jì)劃，因?yàn)槌踔猩娜粘W(xué)習(xí)壓力比較大，所以課外閱讀呈現(xiàn)出碎片化，針對(duì)這種情況語(yǔ)文教師可以將課外知識(shí)帶入其中，并且定期開(kāi)展閱讀交流會(huì)，幫助學(xué)生消化閱讀內(nèi)容。第四，是語(yǔ)文教師需要制定切實(shí)有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制主要有三部分組成，其一是語(yǔ)文教師需要在學(xué)生閱讀的書籍中選擇一本進(jìn)行考察；其二是學(xué)生需要在閱讀之后寫下讀后感；其三實(shí)現(xiàn)深層次閱讀，語(yǔ)文教師需要依據(jù)學(xué)生閱讀的書籍提出問(wèn)題，并且還可以成立興趣小組，實(shí)施批判性閱讀。

2.創(chuàng)建健康的閱讀環(huán)境 毋庸置疑，健康且和諧的閱讀環(huán)境關(guān)系到初中生的閱讀質(zhì)量。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展與進(jìn)步，課外閱讀的手段演變也越來(lái)越豐富，初中生不僅可以在傳統(tǒng)的書店以及圖書館閱讀書籍，并且還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)電子圖書館進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。在對(duì)傳統(tǒng)圖書館的對(duì)比中，電子圖書館不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，并且學(xué)生所接觸到的閱讀方式也不再局限與單一，所以筆者認(rèn)為學(xué)?？梢圆扇∵@一方式，為初中生營(yíng)造健康、和諧、民主的閱讀環(huán)境，為學(xué)生閱讀提供硬件設(shè)施[4]。但是值得注意的一點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，因?yàn)槌踔猩鷮?duì)事物認(rèn)識(shí)不足，所以在采取互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)容易受到主流思想的影響。這種情況下則需要語(yǔ)文教師加強(qiáng)監(jiān)督，為初中生提供正確的網(wǎng)絡(luò)連接或者網(wǎng)上書店，避免初中生的思想觀念以及人生價(jià)值觀受到影響。

3.提高學(xué)生課外閱讀的興趣 從整體角度分析，現(xiàn)階段初中生所處的閱讀環(huán)境比較豐富，不僅具有傳統(tǒng)書店，并且還有網(wǎng)絡(luò)書店，但是無(wú)論從宏觀角度還是微觀角度，均可以了解到紙質(zhì)讀物是最為方便的，而在提高初中生課外閱讀興趣的時(shí)候，還可以通過(guò)介紹讀物等方式，從根本上激發(fā)起初中生的好奇心，讓初中生能夠形成一睹為快的良好局面。第一，可以朗讀精彩片段，語(yǔ)文教師需要聲情并茂的將優(yōu)美的句子進(jìn)行朗讀，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在介紹朱自清作品的時(shí)候，可以朗讀《荷塘月色》中較為經(jīng)典的話語(yǔ)，在推薦《三國(guó)演義》的時(shí)候，則可以將知名的戰(zhàn)役采取故事講解的方式告訴學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生恨不得立馬閱讀的欲望。第二是制造懸念，大多數(shù)中外經(jīng)典名著都是具有故事色彩的小說(shuō)，語(yǔ)文教師可以在為學(xué)生講解的時(shí)候制造懸念，比如在為學(xué)生講解《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，可以為學(xué)生講解：魯濱遜在前往南美洲的過(guò)程中遇到意外，被大浪沖到的海邊，這個(gè)小島是無(wú)人居住的小島，他應(yīng)該怎樣生存呢？帶著疑問(wèn)學(xué)生會(huì)對(duì)這部作品產(chǎn)生濃厚的興趣。第三，利用影視劇渲染氣氛，當(dāng)前有非常多的經(jīng)典名著都被拍成了影視劇，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)初中生在觀看影視劇的同時(shí)觀看名著，比如看了《西游記》之后指導(dǎo)學(xué)生觀看名著，看過(guò)《紅樓夢(mèng)》之后讓學(xué)生從名著中找到原著與電視劇的不同，這種促讀的手法能夠起到事半功倍的良好效果[5-6]。

4.將課外閱讀帶入課堂之中 將課外閱讀積極帶入課堂之中，并以課文為中心發(fā)散，起到擴(kuò)展學(xué)生閱讀量的良好作用。這種方式不僅不會(huì)占用學(xué)生的時(shí)間，并且還在一定程度上擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。第一，可以采取同步閱讀的方式，語(yǔ)文教師需要指導(dǎo)學(xué)生在課文選擇上與課堂內(nèi)容保持一致，要加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在課堂中語(yǔ)文教師可以選擇一篇課文進(jìn)行講解，并且從結(jié)構(gòu)、題材等方式進(jìn)行對(duì)比與分析，比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文的時(shí)候，可以先讓學(xué)生閱讀《思在百草園》，讓學(xué)生能夠?qū)Π俨輬@的現(xiàn)狀有所了解[7]。這樣一來(lái)則可以讓學(xué)生形成對(duì)比，從而提高閱讀興趣。第二要將課前五分鐘時(shí)間利用好，語(yǔ)文教師可以在課前五分鐘讓學(xué)生將近期所讀到的名著以演講的方式介紹給學(xué)生，其介紹內(nèi)容主要包括作者介紹、作品內(nèi)容、自己的觀點(diǎn)，并且在學(xué)生演講完畢后由教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)。第三需要開(kāi)設(shè)課外閱讀課程，筆者認(rèn)為可以在每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課，并且閱讀的作品需要由教師統(tǒng)一設(shè)定，課外閱讀課中可以由教師進(jìn)行導(dǎo)讀、學(xué)生之間進(jìn)行討論，并對(duì)所閱讀的作品進(jìn)行總結(jié)。其中在討論的過(guò)程中不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的閱讀交流，并且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》之后，語(yǔ)文教師可以從結(jié)尾入手，并詢問(wèn)學(xué)生結(jié)尾設(shè)置的如何，為什么會(huì)采取這種方式等。這樣一來(lái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)課外閱讀的延伸于都，并且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：課外閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，只有將課外閱讀融入到語(yǔ)文教學(xué)體系中，提高學(xué)生的閱讀興趣，才能增強(qiáng)閱讀效果。閱讀是極其重要的，能夠讓讀者感受到語(yǔ)文與文學(xué)所帶來(lái)的芳香，體會(huì)其中的魅力，并能夠應(yīng)用到寫作中，在充實(shí)自己頭腦的同時(shí)也豐富自身情感，值得關(guān)注與重視。

[1]李振永.強(qiáng)化初中語(yǔ)文課外閱讀的措施[J].文學(xué)教育(中),2014

[2]戴志琴.語(yǔ)文課外閱讀與寫作的延伸[J].文學(xué)教育(下),2014

[3]王如梅.有效落實(shí)農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀問(wèn)題[J].教育教學(xué)論壇,2012,05

[4]王志華.如何搞好初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊,2012

[5]王興華.如何有效引導(dǎo)初中語(yǔ)文課外閱讀[J].群文天地,2012

[6]吳秀麗.初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)“五步式”[J].學(xué)周刊,2016

[7]劉洋.初中語(yǔ)文課外延伸閱讀思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016

福建建甌市小橋中學(xué) 353131)