? 路軍

“導(dǎo)學(xué)案”有效應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的探索

? 路軍

“導(dǎo)學(xué)案”是這幾年比較熱門的一個話題，很多學(xué)校和教師進(jìn)行了一些嘗試，并取得了一定的效果。我們學(xué)校也倡導(dǎo)各位教師立足課堂教學(xué)，變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”，努力探索高效課堂教學(xué)模式。在實施過程中，不同學(xué)科教師對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行著不同的詮釋。

與其他學(xué)科相比，英語具有它的特殊性，在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”中也面臨最大的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)一，英語教師們在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案過程中，突然不知道怎樣上課了，沒有了情境、沒有了英語的氛圍；挑戰(zhàn)二，學(xué)生大多來自農(nóng)村，基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化非常嚴(yán)重，無法保證自學(xué)效果；挑戰(zhàn)三，教師沒有明確導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，編寫與使用都流于形式，穿新鞋走老路，使用只是為了應(yīng)付檢查。

面對這些挑戰(zhàn)，我們認(rèn)識到：如果“導(dǎo)學(xué)案”不能科學(xué)、合理地應(yīng)用于英語教學(xué)中，就會導(dǎo)致“用不如不用”，英語教學(xué)也將失去工具性、人文性的本質(zhì)特征。針對這種現(xiàn)象，我們對如何發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”優(yōu)勢、如何有效應(yīng)用于英語課堂教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。通過努力，探尋到了適合我校學(xué)情、適合英語學(xué)科特征的編寫和使用方法。

一、更新觀念、明確導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

我認(rèn)為教師把“導(dǎo)學(xué)案”有效應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的第一步是更新理念、明確導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，這是“導(dǎo)學(xué)案”有效應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的前提。只有教師真正領(lǐng)悟了什么是導(dǎo)學(xué)案，清楚了使用導(dǎo)學(xué)案的目的，認(rèn)識到了使用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，才能有效地編寫和使用。

現(xiàn)在英語教師在教學(xué)中，遇到最大的阻力是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，“導(dǎo)學(xué)案”最大的優(yōu)勢是促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。“導(dǎo)學(xué)案”不是“教案”，也不單是“學(xué)案”，更不是教輔書、習(xí)題集、講義。它是一個隱含教師主導(dǎo)作用的文本——“導(dǎo)案”，又是一個滿足學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的文本——“學(xué)案”，也是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的文本——“練案”，還是一個師生、生生情感交融、生命對話的有機(jī)載體，一個蘊含新教育理念的創(chuàng)新性文本。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計的“路線圖”，學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)時就應(yīng)該像教師陪伴在身邊，引導(dǎo)他探究、指導(dǎo)他學(xué)法、鼓勵他前行。

二、結(jié)合英語學(xué)科特點、精心編寫導(dǎo)學(xué)案

1.編寫總體要求

(1)研讀課標(biāo)作指南。義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，這是“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的基本出發(fā)點。(2)用好教材促發(fā)展?，F(xiàn)行牛津英語教材堅持“學(xué)習(xí)者為中心”的指導(dǎo)思想，采用“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”的編寫體系，七、八、九年級教材整體規(guī)劃，教材中還設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)板塊和調(diào)查研究板塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事”的能力。教師一定要領(lǐng)會教材編者的意圖，把握教材導(dǎo)向，有機(jī)結(jié)合生活與學(xué)生實際，科學(xué)編寫“導(dǎo)學(xué)案”。(3)學(xué)情調(diào)查是起點。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的目的是為了更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，所以“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一定是以學(xué)生為導(dǎo)向。只有知道學(xué)生已經(jīng)會了什么？不會什么？用什么方法能學(xué)會？還需要什么？了解了學(xué)生的實際情況，我們才能“因材施教”，導(dǎo)學(xué)案才能有效服務(wù)于學(xué)生。(4)分層設(shè)計重差異?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異”。實際教學(xué)中，學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，面對這種情況，我們在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”時一定要面向全體、關(guān)注差異。(5)學(xué)法指導(dǎo)在其中。“授人以魚，不如授人以漁”。教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，尤其現(xiàn)行牛津英語教材各個板塊的設(shè)計中都加入了學(xué)法指導(dǎo)在里面，所以教師設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”時，要利用好教材這一載體，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于學(xué)生求知的過程中。

2.教材內(nèi)容的整合及編寫目標(biāo) 根據(jù)現(xiàn)行牛津英語教材特點，我們把部分內(nèi)容進(jìn)行整合，合理分配課時。

(1)Reading板塊內(nèi)容，編寫兩份導(dǎo)學(xué)案。第一份，在設(shè)計時以了解文本的主旨大意，掃清閱讀障礙中的核心詞匯，培養(yǎng)學(xué)生捕捉文本關(guān)鍵信息的能力為主。第二份，設(shè)計時注重深入學(xué)習(xí)文本中的核心詞匯、句型、語法等，對文本內(nèi)容進(jìn)行拓展、升華，學(xué)以致用。 (2)Grammar板塊內(nèi)容, 編寫一份導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)課文中語法現(xiàn)象的出現(xiàn)，對本單元語法進(jìn)行有效教學(xué)。 (3)Listening板塊與 Speaking板塊的Talk time部分內(nèi)容整合, 編寫一份導(dǎo)學(xué)案。主要進(jìn)行聽說訓(xùn)練，提升語言運用能力 (4)Speaking板塊的Speak up部分內(nèi)容與Writing板塊內(nèi)容整合, 編寫一份導(dǎo)學(xué)案。通過本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在充分說、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。 (5)More practice板塊內(nèi)容, 編寫一份導(dǎo)學(xué)案。訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 (6)Culture corner and Self-assessment/Study skills/Project 等板塊內(nèi)容, 編寫一份導(dǎo)學(xué)案。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生文化意識、指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，拓展知識面。

3.編寫的基本結(jié)構(gòu)及具體要求 一般我們在編寫時分為四個板塊、五個環(huán)節(jié)。

第一板塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著學(xué)習(xí)的總方向，后續(xù)的各環(huán)節(jié)都要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)來展開，一定要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與編寫。經(jīng)過實踐，我認(rèn)為在編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)該做到以下幾點：

(1) 分解課程目標(biāo)，具體到課時目標(biāo)。(2) 目標(biāo)編寫時每一項要求一定要詳細(xì)、具體、明確，要說明達(dá)到目標(biāo)的條件和標(biāo)準(zhǔn)。(3) 目標(biāo)設(shè)定要有層次性。(4) 目標(biāo)的描述要可評價，可以觀察和測量，便于學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)的策略。(5) 注重用三維目標(biāo)描述。第二板塊：學(xué)習(xí)重點、難點

教師要依據(jù)課標(biāo)、研究教材，結(jié)合學(xué)生實際，準(zhǔn)確確定學(xué)習(xí)重點、預(yù)設(shè)難點，這樣才能保證學(xué)生在自學(xué)的過程中突出重點，有效地突破難點。

第三板塊：學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程

根據(jù)我校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較差的實際情況，我們設(shè)計的原則是“寧淺勿深，寧近勿遠(yuǎn)，寧小勿大，寧下勿上”。

(1) 知識鏈接。在這部分我們經(jīng)常設(shè)計以下兩種形式的鏈接：

1) Free talk。教師結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容提出話題，就話題學(xué)生或演講、或表演、或辯論等，學(xué)生可以獨學(xué)或群學(xué)準(zhǔn)備材料，這環(huán)節(jié)設(shè)計的目的一是培養(yǎng)學(xué)生說的能力，二是利用話題鞏固舊知、引導(dǎo)新知。

2) Discuss 。教師結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，學(xué)生通過獨學(xué)或群學(xué)解答問題，這環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語分析問題、解決問題的能力，同時也可以復(fù)習(xí)舊知、引導(dǎo)新知。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容兩者可同時使用，也可穿插進(jìn)行，但無論哪種形式都要根據(jù)學(xué)生實際分層設(shè)計。

(2) 自學(xué)探究。這個環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的重要部分，教師要注意在設(shè)計的過程中做到聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，知識、能力兩手抓，還要把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在其中。

現(xiàn)已Reading 板塊的第一課時，第一份導(dǎo)學(xué)案為例進(jìn)行說明。

1) 詞匯(words)。在導(dǎo)學(xué)案上給出重點詞匯的英語釋義或語境，學(xué)生根據(jù)所給內(nèi)容進(jìn)行猜詞和用英語解釋單詞的訓(xùn)練。

2) 文章(reading)。一般分為以下四步進(jìn)行設(shè)計。

第一步，結(jié)合教材Reading 中Before you read部分內(nèi)容，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生略讀文章，撲捉主要信息。

第二步，結(jié)合教材Comprehension部分內(nèi)容，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，找出文章中心，明確作者觀點。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生再讀文章，使學(xué)生深刻理解文意，并嘗試自己根據(jù)文章設(shè)計問題。

第四步，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀文章。

(3) 拓展延伸。在充分理解文章的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生就Reading部分的話題或Reading中某一觀點表述自己的看法。

(4) 學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，收集信息、總結(jié)閱讀策略、歸納答題技巧。

(5) 達(dá)標(biāo)測評。針對本節(jié)課閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點，分層次精心設(shè)題。

4.自我反思 學(xué)生對照目標(biāo)，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足

四、導(dǎo)學(xué)案的使用

科學(xué)、合理地使用導(dǎo)學(xué)案才能保證發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的真正作用。在使用導(dǎo)學(xué)案時我們主要抓兩點：第一，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生明白使用導(dǎo)學(xué)案的意圖和如何使用導(dǎo)學(xué)案。第二，使用導(dǎo)學(xué)案過程中，教師進(jìn)行及時、有效的監(jiān)督和評價。

我們在實踐探索中，總結(jié)出以上這些做法，希望能給還在為使用導(dǎo)學(xué)案而困惑的英語教師一點啟示。

導(dǎo)學(xué)案是工具、是手段，當(dāng)每個學(xué)生都會學(xué)時，是不需要導(dǎo)學(xué)案的，現(xiàn)在的用是為了將來的不用，那是我們共同的理想！

遼寧 省沈陽市法庫縣東湖第一初級中學(xué) 110400 )