? 師婷

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

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微課作為教育信息化時(shí)代的產(chǎn)物，已成為教育熱點(diǎn)，而信息技術(shù)課堂教學(xué)本身就與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用和發(fā)展空間。本文將從微課的概念、特點(diǎn)，以及“微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)”中的應(yīng)用展開(kāi)深入的探究。

微課；信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

一、微課的概念及其特點(diǎn)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，微課成為了一種新型學(xué)習(xí)資源，并且已經(jīng)得到了普及，很多教師已經(jīng)能夠制作優(yōu)秀的微課并且將微課應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，微課多用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。那么，怎樣的微課是優(yōu)秀合理的微課呢？首先要從微課的概念說(shuō)起。

1.微課的概念 “微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想[1]。小學(xué)信息技術(shù)課堂通過(guò)教師講解及演示，然后學(xué)生操作練習(xí)掌握技能，為學(xué)生今后能夠有效地解決實(shí)際問(wèn)題做鋪墊。微課是以信息技術(shù)課程為基礎(chǔ)開(kāi)展的一種新型教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于沒(méi)有掌握的知識(shí)不能夠獨(dú)立解決的情況下，微課就十分適合作為一種課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠去獨(dú)立觀看微課，從而掌握基本技能。

2.微課的特點(diǎn) 微課創(chuàng)始人胡鐵生先生提出微課微課的特點(diǎn)，可以用“短小精悍”來(lái)概括[2]。南京師范大學(xué)教育技術(shù)系張春一教授總結(jié)微課具有“四微”特點(diǎn)：(1)微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。(2)微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。(3)微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。(4)微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。[3]

由此可見(jiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的微課是具有針對(duì)性圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，簡(jiǎn)短的時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，能夠在這10分鐘之內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)的視頻。微課是服務(wù)于學(xué)生，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的需求去制作出的微課才能達(dá)到最佳效果。微課資源是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，從而根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況不斷完善的。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)課側(cè)重學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)實(shí)踐和操作技能的掌握，但學(xué)生在課堂中存在層次不齊個(gè)體差異的情況，合理運(yùn)用微課可以提供小學(xué)信息技術(shù)課堂效率，因此，微課對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)有著推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的提升的重要作用。

1.微課對(duì)于信息技術(shù)課堂的適用性 信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)在于擁有獨(dú)立的硬件設(shè)備，為學(xué)生能夠自主觀看微課提供必要外界條件?，F(xiàn)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)講練結(jié)合，教師大多通過(guò)電子教室廣播教學(xué)，廣播教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生個(gè)體差異，不能夠同步跟隨教師操作，學(xué)生存在遺忘步驟掌握不全面的情況，使得個(gè)別學(xué)生對(duì)于課堂重難點(diǎn)難以突破，微課的存在可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)加深映像起到輔助作用，學(xué)生可通過(guò)選擇性的觀看微課視頻解決問(wèn)題，使信息技術(shù)課堂效率得到了提高。

2.制作適用于信息技術(shù)課堂的優(yōu)質(zhì)微課 如何在簡(jiǎn)短的十分鐘內(nèi)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使微課充分發(fā)揮其作用？張一春教師總結(jié)了微課制作五大關(guān)鍵策略(1)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。要有較為完整的課程結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)始、結(jié)束、授課、互動(dòng)等，并不是從長(zhǎng)的視頻課中截取一段；(2)特色的教學(xué)內(nèi)容。微課是一個(gè)精彩的短課，需要盡量突出該課程的特色，不能做得平鋪直敘；(3)豐富的多媒體技術(shù)。微課要盡量使用多媒體技術(shù)，展示課程內(nèi)容。如使用動(dòng)畫、圖表、音視頻等方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；(4)精致的拍攝制作技術(shù)。由于微課時(shí)間很短，因此要重視每一秒，盡量不要有口誤、重復(fù)、表達(dá)不清、拖沓現(xiàn)象。盡量加上字幕。另外要注意教師的儀表、動(dòng)作、語(yǔ)言等，學(xué)生要全神貫注，不能開(kāi)小差；(5)重要的開(kāi)場(chǎng)2分鐘。視頻課最關(guān)鍵的是開(kāi)頭，要抓人眼球，要能吸引聽(tīng)眾。因此要非常重視開(kāi)頭的1～2分鐘。[3]

因此，一個(gè)好的微課教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要，為了突出課程特色，需要好的構(gòu)思和創(chuàng)意，選擇合適的微課類型。施教對(duì)象為小學(xué)生，想要吸引他們的興趣，就需要從學(xué)者的角度出發(fā)，并且微課的環(huán)節(jié)緊緊相扣不脫節(jié)，并且教師的語(yǔ)言要精煉易懂，克服小學(xué)生理解不全面、注意力不集中的一些問(wèn)題。信息技術(shù)課堂不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科可以運(yùn)用豐富的多媒體技術(shù)，結(jié)合課件和操作步驟的演示，運(yùn)用技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)制作出優(yōu)質(zhì)的微課。制作微課成功后，后期對(duì)于微課的完善也十分重要，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科而言，操作步驟課通過(guò)錄屏軟件加以編輯，可以起到一些強(qiáng)調(diào)和突出問(wèn)題的作用。

三、微課運(yùn)用于信息技術(shù)課堂的存在問(wèn)題

微課作為一種新型的教學(xué)資源，在信息技術(shù)教學(xué)中微課有著適用性，合理地運(yùn)用微課，可以有效提高課堂效率。

1.高技術(shù)含量的微課不等于優(yōu)質(zhì)微課 信息技術(shù)學(xué)科往往追求技術(shù)上的完美，借助后期的剪輯和編輯可以讓微課變得炫麗美觀，但是作為一門技術(shù)傳授的學(xué)科，學(xué)生能否掌握微課中的知識(shí)尤為重要，因此一個(gè)好的微課技術(shù)含量只是其中之一，更重要的是設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，制作的微課能否吸引學(xué)生，就要從學(xué)生的角度思考，不斷反思充實(shí)，因此在微課的設(shè)計(jì)上多花時(shí)間思考設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。

2.微課并不能夠替代教師授課 微課作為一種教學(xué)資源，不能夠完全替代教師，讓學(xué)生依靠微課學(xué)習(xí)，是不能夠徹底解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的。教師通過(guò)課堂上授課，于學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步了解學(xué)生掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決大部分學(xué)生的問(wèn)題，，對(duì)于一些學(xué)生遺忘的教學(xué)內(nèi)容微課可以起到鞏固作用。學(xué)生觀看微課，對(duì)于知識(shí)易掌握，但對(duì)于能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)不能通過(guò)微課表達(dá)出來(lái)，還需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)，因此在課堂中合理運(yùn)用微課可以提高教學(xué)效率，但微課并不能完全代替教師達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用微課可以有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的能力。更好地將微課運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)值得我們不斷實(shí)踐探究，在信息化時(shí)代下我們應(yīng)該創(chuàng)新突破，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò),2013,(10):28-30.

[2]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J].廣東教育·綜合,2014.04:33-35.

[3][4]張春一.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò).2013,(10)：28-31.

新疆烏魯木齊市第八十九小學(xué) 830000)