? 楊星壽

淺談生活化的高中語(yǔ)文教學(xué)

? 楊星壽

教育源于生活,語(yǔ)言源于生活,語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)生活化有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、情感的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的形成以及創(chuàng)造性的發(fā)展。高中語(yǔ)文教學(xué)生活化為學(xué)生打下厚實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

一、教材生活化

教材是課堂教學(xué)的資源,是培養(yǎng)能力的依托,是培育人文素養(yǎng)的載體和沃土。如果要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,首先就要實(shí)現(xiàn)教材與生活的聯(lián)系。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系,把教材分成三類(lèi),即:再現(xiàn)生活的教材、貼近生活的教材、遠(yuǎn)離生活的教材。針對(duì)不同類(lèi)型的教材,采取不同方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、積累生活,以加深對(duì)文本的理解和感悟。再現(xiàn)生活的教材:學(xué)習(xí)之前有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事和景物,學(xué)習(xí)之后再到生活中驗(yàn)證、提高認(rèn)識(shí)。貼近生活的教材:對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生在生活中去尋找鮮活的類(lèi)似的典型,收集當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際材料,對(duì)照課文學(xué)習(xí)。還可以進(jìn)行相關(guān)的參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等拓展活動(dòng),結(jié)合教材觸類(lèi)旁通,以加深感悟理解,使學(xué)生受到啟發(fā)。遠(yuǎn)離生活的教材:指導(dǎo)學(xué)生去分析對(duì)照實(shí)實(shí)在在的生活中的例子,或增加對(duì)比閱讀的文章,或觀看音像資料,加深理解,進(jìn)而升華理解,形成正確的思維方法和認(rèn)識(shí)方法。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

高中語(yǔ)文教學(xué)中，情境的設(shè)置必不可少，巧妙地設(shè)置合適的教學(xué)情境是課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上幾乎很少有情境教學(xué)，基本上都是教師一個(gè)人站在高高的講臺(tái)上口若懸河地唱獨(dú)角戲，學(xué)生則低頭忙著記筆記，課堂氣氛較沉悶，師生互動(dòng)較少，學(xué)生機(jī)械地記憶一些枯燥的語(yǔ)文知識(shí)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，將語(yǔ)文教學(xué)生活化，就可以創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)辯論相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將班級(jí)座位分為兩大組，模仿實(shí)際的辯論賽比賽的場(chǎng)景布置課堂；在學(xué)習(xí)戲劇單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將課堂布置成舞臺(tái)型；在學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)教學(xué)需要布置課堂。這樣可以讓學(xué)生在逼真的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)充分借助光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)掛圖、錄音帶、古今中外文學(xué)名著、科技讀物等現(xiàn)代教育技術(shù)，積極營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，多開(kāi)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在結(jié)合教材讓學(xué)生參與生活的同時(shí)，筆者還注重了放開(kāi)學(xué)生的手腳，開(kāi)設(shè)各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片廣闊的天地。比如當(dāng)今社會(huì)上的一些時(shí)髦的廣告詞，故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，筆者就效仿一些老師成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生扮演“文字小衛(wèi)士”走入社會(huì)糾正這類(lèi)現(xiàn)象。這樣不僅使學(xué)生掌握了一定的文字知識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的口語(yǔ)交際能力。另外，家庭也是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，在這里，孩子們可以獲得很多知識(shí)。在每周的小練筆中筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)的主題也是有針對(duì)性的百花齊放。如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)服裝的，可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的家長(zhǎng)是賣(mài)水果的，可以讓他們寫(xiě)寫(xiě)介紹水果方面或水果市場(chǎng)所見(jiàn)所聞等之類(lèi)的文章等等。

內(nèi)外結(jié)合讓學(xué)生深入生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，為語(yǔ)文能力的形成引入一泓不絕的活水，真正變封閉式的語(yǔ)文課堂為活潑的生活化語(yǔ)文課堂。

四、抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用

作為一門(mén)工具性和人文性并重的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文在塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生良好品德等方面，起著十分重要的作用。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做一件事：學(xué)做一個(gè)大寫(xiě)的“人”。 “一撇一捺寫(xiě)個(gè)人，一生一世做個(gè)人”，從學(xué)生的人格發(fā)展來(lái)說(shuō)，“學(xué)做人”比“學(xué)知識(shí)”更重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用課內(nèi)外的有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，遇事斤斤計(jì)較，經(jīng)常為了一件小事而爭(zhēng)吵，甚至大打出手。前不久我班上一位男同學(xué)因?yàn)闀?shū)被別人弄在地上了，就大動(dòng)干戈，糾集一幫人在操場(chǎng)里大干了一場(chǎng)。針對(duì)這種情況，在一次語(yǔ)文課上，我給學(xué)生讀了《知音》上一篇這樣的文章：一位姓陳的民營(yíng)企業(yè)家，妹妹因車(chē)禍不幸身亡，在追究事故責(zé)任、為妹妹討回公道的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兩位肇事者(也在事故中身故)的家庭十分困難，不但原分不動(dòng)地歸還了其中一位肇事者已付的4萬(wàn)元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，還以德報(bào)怨，出錢(qián)資助另一位肇事者的家庭。讀完后我組織學(xué)生討論，并聯(lián)系自己及周?chē)膶?shí)際生活談體會(huì)。大部分學(xué)生對(duì)這位企業(yè)家的寬容大度表示敬佩，都認(rèn)為應(yīng)該向這位大企業(yè)家學(xué)習(xí)，以前打架的同學(xué)自覺(jué)地站了起來(lái)對(duì)自己以往的行為作了反省，在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，教育學(xué)生要以寬容之心對(duì)待周?chē)娜撕褪?，要和班上的同學(xué)和睦相處。這種以身邊切實(shí)的事例來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生很容易接受，從而收到了很好的教育效果。

問(wèn)渠哪得清如許,唯有源頭活水來(lái)?！币拐Z(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái),成為學(xué)生精神發(fā)育的綠地,就要注入生活的氣息。教師創(chuàng)造性地將語(yǔ)文課堂還原為“生活大舞臺(tái)”,才能更好地為學(xué)生提供更多發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。

甘肅省宕昌縣第一中學(xué) 748500)