?趙鋒

(作者單位：貴州省遵義市湄潭縣湄江高級(jí)中學(xué) 564100)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

?趙鋒

高中數(shù)學(xué)新教材增加了一些新的內(nèi)容，難度也有所提升，給教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn).本文結(jié)合教師在舊大綱版教材教學(xué)過程中存在的問題和應(yīng)對(duì)的策略提出一些看法.

新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不夠 新課標(biāo)人教版教材有必修、選修、選講和分模塊教學(xué)四個(gè)模塊，高一階段就要完成四個(gè)模塊的教學(xué).教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，幾乎每節(jié)課都要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，而且教師受原來大綱版教材的影響，又再補(bǔ)充一些內(nèi)容.比如在講集合時(shí)補(bǔ)充了不等式的解法，無形中又增加了內(nèi)容，為了節(jié)省時(shí)間，教師的教學(xué)導(dǎo)入也免了，整節(jié)課幾乎都是教師在講學(xué)生在聽，這樣的模式往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高.

2.對(duì)課堂教學(xué)的掌控不好 筆者近年來參加了一些課改培訓(xùn)，聽了不少示范課，課堂氣氛似乎非常熱烈，學(xué)生一下拍手鼓掌，一下喊“太棒了”“好”，或做游戲或分組討論.教學(xué)實(shí)踐中，有些教師的課堂教學(xué)也設(shè)計(jì)有游戲、分組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，但課堂秩序混亂，一發(fā)不可收，沒有教學(xué)效果，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間.如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒有考慮自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，沒有對(duì)課堂可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)和應(yīng)對(duì).一旦采取分組討論、游戲等教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生易發(fā)難收的局面.比如，教師為了營造輕松的課堂氣氛，教學(xué)《概率的定義》時(shí)設(shè)計(jì)分組進(jìn)行。

3.缺乏科學(xué)的理論和改革經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)制定模糊化 高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的確取得了一些不錯(cuò)的成績，但是由于教師課改之初過于盲目，所以對(duì)于新課程的理論知識(shí)沒有完全掌握和理解，而且又缺乏一些經(jīng)驗(yàn)參考，所以不能很好地將新課程理論和高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，最終導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)方面出現(xiàn)問題，直接影響了新課改的成效。這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的能力未能完全達(dá)到理想水平，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于未能準(zhǔn)確定位，所以新課程所確立的三維一體的教學(xué)目標(biāo)沒有能夠綜合地貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將其總目標(biāo)割裂得瑣碎，不利于教學(xué)達(dá)到整體性的目標(biāo)。而有一部分教師又過于死板，照搬照抄，每天數(shù)學(xué)課都將三維教學(xué)目標(biāo)生拉硬扯上，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相悖。以上兩種現(xiàn)象皆是由于教師對(duì)新課程認(rèn)識(shí)不深入，不結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，便盲目實(shí)施所致。

4.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)實(shí)際不符，教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng) 在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣單刀直入，枯燥無味。但是，由于一些教師經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致所設(shè)置的教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)不符，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。由于所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景沒有考慮學(xué)生的當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有考慮學(xué)生的思維認(rèn)知能力，而且又不結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，忽視教材了內(nèi)容和知識(shí)體系。此外，受新課程改革的影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、傳教式教學(xué)。但是，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式雖新穎，卻是一成不變地照搬，并沒有結(jié)合高中數(shù)學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)加以改變和調(diào)整，所以出現(xiàn)教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、相應(yīng)的改進(jìn)策略

1.教師應(yīng)潛心研究新課程理念，樹立合理的教學(xué)目標(biāo) 正因?yàn)樾抡n程改革帶來了新理念、新思想，教師應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)行比較，潛心深入研究新課程的精髓和核心內(nèi)涵，將其滲透在高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)，教師應(yīng)該將新課改的低效理論和高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使之二者能夠相互影響，發(fā)揮各自作用，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的提高。只有這樣，教師才能據(jù)此樹立既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，才能正確指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的有效實(shí)施。比如，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然不必將新課程標(biāo)準(zhǔn)做到面面俱到，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)就整體而言，要注意全面性的把握和體現(xiàn)。

2.合理地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù) 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該“善假于外物”，以此來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。隨著多媒體技術(shù)引入教學(xué)課堂，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，便利了教學(xué)，改變了教學(xué)模式，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性。多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)為支撐，可以展示圖片、圖像、音頻，集結(jié)和編輯文字。它能夠替代傳統(tǒng)教學(xué)板書，提高教學(xué)活動(dòng)的效率，同時(shí)還能夠方便教師的教學(xué)。但是過度運(yùn)用多媒體技術(shù)，可能會(huì)導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，例如直觀性，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。如教師在講授不同類型的函數(shù)時(shí)，可以以直觀呈現(xiàn)的方式，制作圖像，幫助學(xué)生易于認(rèn)識(shí)各種函數(shù)，掌握各函數(shù)的特點(diǎn)，來解決各類型函數(shù)的問題。因此，教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

3.課堂小結(jié)，巧設(shè)延伸情境 課堂小結(jié)在教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用.它能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的系統(tǒng)化，初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).對(duì)于課堂小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起概括本堂內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，也可利用提綱、圖表、圖示等揭示本課的精髓.課堂教學(xué)雖然解決了一些問題，但這對(duì)于當(dāng)今教育來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.因此，在每節(jié)課或每段知識(shí)結(jié)束時(shí)，盡量在學(xué)生心理上留點(diǎn)余味，為以后的課蒙上一層神秘的面紗，讓學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感.如在教學(xué)“同底數(shù)冪相乘法則”后，可以提出“同底數(shù)冪相除法則”是否也能以類似的方式來探究，讓學(xué)生課后自己思考、討論等得出相應(yīng)的結(jié)論.因此課堂小結(jié)時(shí)，巧設(shè)延伸情境，能很好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，若能恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)確把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使之真正成為課堂教學(xué)的主角，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)的效益.

(作者單位：貴州省遵義市湄潭縣湄江高級(jí)中學(xué) 564100)