廣東省深圳市龍崗區(qū)坂田街道花城小學(xué) 林燕枝

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

廣東省深圳市龍崗區(qū)坂田街道花城小學(xué) 林燕枝

隨著互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，使用現(xiàn)代化的信息手段進(jìn)行課堂教學(xué)的方法已經(jīng)越來越廣泛。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，教師想要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，那么就需要語文教師制作語文課件，通過語文課件來向?qū)W生傳遞和教授語文知識。靈巧使用語文課件能夠有效地為小學(xué)生構(gòu)建出多樣化的學(xué)習(xí)情境，能夠充分的調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提升教師的教育教學(xué)效率和水平，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂?；诖耍疚木鸵孕W(xué)語文課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，深入探討如何巧用語文課件，構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂的方法和途徑。

小學(xué)語文 語文課件 高效課堂 構(gòu)建途徑

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中不僅僅是教學(xué)的要求，更多的是時代發(fā)展的要求。語文課件作為一種新型的教學(xué)手段走進(jìn)了小學(xué)生的課堂中，并且能夠幫助小學(xué)生更好的理解知識，優(yōu)化了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。語文課件通過文字、聲音、圖像以及動畫等形式，將難以理解的語文知識變得更加的簡單、易懂，將原來靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成了生動形象的事物，幫助學(xué)生更好的理解和掌握語文知識，有效提升了語文知識的生動程度，使學(xué)生能夠在輕松、生動、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣就保障了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

一、巧用語文課件，明確小學(xué)生的主體地位

小學(xué)語文教師要巧用語文課件，明確小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師過于看重自身的地位，忽視了學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致學(xué)生處在被動的狀態(tài)下接受知識，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分要體現(xiàn)和明確小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，靈活運(yùn)用語文課件，讓小學(xué)生充分認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自身的主體地位。例如，在人教版小學(xué)語文三年級上冊《神筆馬良》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，教師可以使用鮮艷的顏色作為課件的背景色。同時，教師還要充分地考慮到小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，將教材中的內(nèi)容充分地展現(xiàn)在課件當(dāng)中，這樣做不僅僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能夠引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)清和肯定自己的關(guān)鍵方法。這樣一來，巧妙的運(yùn)用語文課件，不但能夠促使小學(xué)生明確自身的主體地位，積極主動地配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，還能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

二、巧用語文課件，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程

小學(xué)語文教師要巧用語文課件，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的過程。提升語文課件的利用率，并不是代表在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要用到課件，而是要看準(zhǔn)時機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間應(yīng)用語文課件，將語文課件的作用充分發(fā)揮出來。但是有很多教師過于依賴語文課件，在教學(xué)過程中忽視了時機(jī)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，很難達(dá)到預(yù)計的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該懂得要靈活運(yùn)用語文課件，將課件的內(nèi)容與小學(xué)生的語文教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相接近，要適當(dāng)使用。教師不可以為了烘托課堂氣氛，強(qiáng)行使用語文課件。教師要掌握好使用課件的良好契機(jī)，真正能夠提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，這就要求教師要深入了解語文教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還要在課件中注意內(nèi)容上的趣味性和生動性，從小學(xué)生的思維模式出發(fā)，制作出正確有效的語文課件。只有這樣才能夠有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有這樣才會被稱作是巧用語文課件，才能夠構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂。

三、巧用語文課件，促進(jìn)師生之間的互動

小學(xué)語文教師要巧用語文課件，有效促進(jìn)師生之間的互動。從某種意義上講，語文課件是促進(jìn)師生之間溝通的橋梁。如果過分地使用語文課件那么就會導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)常與機(jī)器進(jìn)行交流，并且教師和學(xué)生之間的溝通和交流才是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵途徑。因此，教師要根據(jù)師生之間的關(guān)系來巧妙地使用語文課件，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?；诖耍處煈?yīng)該多與學(xué)生接觸，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等，掌握學(xué)生的喜好。這樣一來教師才能夠更好地調(diào)整課件的使用，控制播放的速度，讓每位學(xué)生都能夠接受，從而有效提升小學(xué)生整體的學(xué)生效果。例如，在人教版小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以充分利用語文課件幫助小學(xué)生充分認(rèn)識和理解文章中人物之間的關(guān)系和包含的情感，還可以進(jìn)行角色扮演，教師演父親，學(xué)生演兒子，增強(qiáng)師生之間的互動，這樣能夠促使教師在教學(xué)過程中充分掌握學(xué)生對知識的掌握程度，促進(jìn)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

【結(jié) 語】

綜上所述，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課件已經(jīng)被越來越多的教師應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，并且這樣能促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)該巧用語文課件，明確小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的過程，有效促進(jìn)師生之間的互動，幫助小學(xué)生更好的理解知識，運(yùn)用正確有效的教學(xué)方法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，掌握好課件的使用時機(jī)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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【2】王海艷.構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂初探【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（12）

【3】陶麗芬.新課程理念下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略【J】.中國校外教育，2015（15）