四川省瀘縣云龍鎮(zhèn)茅壩學(xué)校 胡安蘭

巧用語文課件，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂

四川省瀘縣云龍鎮(zhèn)茅壩學(xué)校 胡安蘭

素質(zhì)教育深化改革將學(xué)生能力培養(yǎng)視為現(xiàn)代教育的重要組成，因此，站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)之上，注重還學(xué)習(xí)主動(dòng)性給學(xué)生，打造現(xiàn)代化自主學(xué)習(xí)氛圍成為小學(xué)語文教育側(cè)重的焦點(diǎn)。對(duì)此，啟用結(jié)合數(shù)字科技的語文課件，引其入小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，從課堂打造、課前引導(dǎo)、生本貫徹等三個(gè)維度出發(fā)，探究語文課件融入小學(xué)課堂的方法，利用語文課件構(gòu)建高效化小學(xué)語文課堂，以便其引導(dǎo)學(xué)生掌握、理解并應(yīng)用語文能力，內(nèi)化語文知識(shí)于固有知識(shí)體系之中。

微課教學(xué) 語文教育 小學(xué)課堂 效果研究

素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育逐步向培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方向邁進(jìn)，一切為了學(xué)生發(fā)展成為現(xiàn)代教學(xué)的主旋律。因此，尋找適合小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)方案，保證小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果凸顯，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其在語文課堂之上的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，保證小學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)之中，是當(dāng)代小學(xué)高效語文課堂打造關(guān)注的焦點(diǎn)對(duì)此，本文站在語文課件科學(xué)應(yīng)用的思考北京下，認(rèn)真分析教師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)及多種教學(xué)方法結(jié)合的方式應(yīng)用語文課件，打造高效課堂，從而確保語文課件的應(yīng)用科學(xué)，高效課堂的打造科學(xué)，從而引動(dòng)小學(xué)生在語文課堂之上吸收語文知識(shí)，掌握語文知識(shí)，并內(nèi)化于自身知識(shí)體系之中。

一、確保課件融入課堂，提升課程教學(xué)質(zhì)量

課件作為將復(fù)雜而龐大的教學(xué)內(nèi)容融匯數(shù)十分鐘或者數(shù)分鐘的教學(xué)材料，是校園教育科學(xué)開展的重要支持工具。對(duì)此，小學(xué)語文教育為保證課堂教學(xué)的高效化，針對(duì)學(xué)生的心理情況選擇淺顯易懂的語文課件十分必要。從小學(xué)語文教育內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，無論是神話故事的《女媧補(bǔ)天》，亦或是成語故事的《驚弓之鳥》，其教學(xué)內(nèi)容都不僅限于表面的文字認(rèn)識(shí)，文章內(nèi)容的蘊(yùn)含意蘊(yùn)同樣是其講解滲透的重點(diǎn)。因此，針對(duì)小學(xué)語文課文的深刻含義，站在文歡沉淀的思維高度，應(yīng)用淺顯易懂的語文課件十分必要。例如，借助幻燈片及圖片形式展現(xiàn)女媧補(bǔ)天的過程，讓小學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)到女媧犧牲自己，拯救蒼生的精神；或者借助可愛且極富吸引力的動(dòng)畫形式，展現(xiàn)驚弓之鳥的倉惶之色，從而令學(xué)生明白鳥兒害怕弓箭之聲的樣子，便可十分形象且令人印象深刻的為學(xué)生明白文章內(nèi)涵，理解文內(nèi)詞句提供很好的幫助。綜合而論，利用語文課件進(jìn)行小學(xué)語文課堂教育，將教學(xué)知識(shí)深刻且形象化的展現(xiàn)在小學(xué)生面前，可保證語文知識(shí)的內(nèi)化，文章意蘊(yùn)的傳達(dá)，科學(xué)有效的培養(yǎng)起小學(xué)生的語文能力。

二、引導(dǎo)課件融入課前，保證先學(xué)科學(xué)精準(zhǔn)

科學(xué)利用語文課件不僅應(yīng)從優(yōu)化教師教育手段出發(fā)，同時(shí)要注重課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。因此，基于高效語文課堂建立的思維視角下，利用結(jié)合數(shù)字技術(shù)的語文“微課件”入課堂之前，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的發(fā)覺語文課程的吸引力，行之有效的融合到語文自主學(xué)習(xí)之中。在此基礎(chǔ)上，語文課堂將借助小學(xué)群體對(duì)新鮮事物的快速接受與快速理解能力，采用數(shù)字技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)媒體自制、自編“微課件”，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與喜好特點(diǎn)，令“微課件”更加生動(dòng)、有趣、傳神并具有吸引力，以此來保證語文課堂上應(yīng)用微課件的科學(xué)。此外，盡量增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，鼓勵(lì)學(xué)生在自主先學(xué)階段將“導(dǎo)學(xué)案”總結(jié)知識(shí)點(diǎn)以“微課件”形式呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生不僅在“微課件”中領(lǐng)略到“微課件”的魅力，并在制作“微課件”時(shí)學(xué)會(huì)提煉思維，凝聚思想，進(jìn)而確保語文知識(shí)精華的內(nèi)化。當(dāng)前，鼓勵(lì)小組共同協(xié)作制作微“微課件”，以課題發(fā)表的形式進(jìn)行課堂展示，這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)彼此交流想法，彼此引導(dǎo)、敦促學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)組員都能融入到語文學(xué)習(xí)氛圍之中。另外，制作的“微課件”可很好的反映出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所得，尚存不足，以及應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)的方向，從而為教育者教學(xué)引導(dǎo)提供指引?？梢哉f，語文課件中的“微課件”應(yīng)用，在高效課堂開展中將逐漸由教師的引導(dǎo)工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的展示工具，確保課堂真正還自主性給學(xué)生，保證學(xué)生在自主教學(xué)中獲得收益。

三、實(shí)現(xiàn)課件以生為本，支持講學(xué)豐富深刻

利用課件豐富課堂，應(yīng)用“微課件”充實(shí)自主先學(xué)的基礎(chǔ)上，將二者有機(jī)結(jié)合，著重于生本落實(shí)方面，可保證語文講學(xué)豐富深刻，科學(xué)有效的提升語文課堂的教學(xué)效果。對(duì)此，本文認(rèn)為，單純的課件應(yīng)用僅是課堂有效性提升的方法之一，其與其他教學(xué)手段的完美結(jié)合才能進(jìn)一步凸顯課件應(yīng)用的價(jià)值。例如，借助“微課”在小學(xué)生自主先學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)，可從落實(shí)“一切為了學(xué)生發(fā)展”核心理念的角度出發(fā)，引入“導(dǎo)學(xué)案”入學(xué)生自主先學(xué)之中，確保學(xué)生學(xué)習(xí)利用“導(dǎo)學(xué)案”來奠定學(xué)習(xí)方向。再如，結(jié)合小組教學(xué)模式，構(gòu)筑“組內(nèi)有異，組間相當(dāng)”的學(xué)習(xí)小組，將課件分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)互相交流，彼此討論的氛圍，并通過自主研習(xí)課件，彼此敦促學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并引發(fā)學(xué)生彼此互助，共同進(jìn)步的意識(shí)。

綜合而論，基于生本發(fā)展與數(shù)字時(shí)代的大背景，當(dāng)代小學(xué)語文高效課堂的打造需要結(jié)合傳統(tǒng)課件與“微課件”共同作用，利用課件的課堂引導(dǎo)及“微課件”的課前、課后啟發(fā)，可保證小學(xué)受教者更好的培養(yǎng)自我意識(shí)，建立感性思維，并從語文學(xué)習(xí)中吸收文化內(nèi)涵，提升個(gè)人素養(yǎng)。相對(duì)的，語文教學(xué)引入課件及微課件，將打造屬于語文課堂的課件教學(xué)體系，構(gòu)筑良好的微課學(xué)習(xí)模式，從而使語文教學(xué)更為精辟、深刻、科學(xué)、易懂。

【1】林志忠.微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用【J】.學(xué)周刊，2015（05）

【2】王和平.巧用微課激活語文課堂【J】.學(xué)周刊，2016（13）

【3】何志英.微課在語文課堂教學(xué)中的實(shí)施分析【J】.現(xiàn)代教育，2016（02）