江蘇省邳州市灘上中心小學(xué) 張業(yè)偉

論趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省邳州市灘上中心小學(xué) 張業(yè)偉

小學(xué)語文課堂教學(xué)存在許多教學(xué)難點，小學(xué)生最顯著的特征就是活潑好動，自我控制能力較差。在閱讀課上，學(xué)生往往難以專注地進行閱讀。本文探討趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。通過趣味閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生愛上閱讀。文章主要介紹了三條措施：（1）巧設(shè)懸念，吸引學(xué)生興趣；（2）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生感同身受；（3）善用資源，拓展學(xué)生知識面。希望這些措施能夠使教師恰當(dāng)?shù)厥褂萌の堕喿x教學(xué)法。

趣味閱讀 小學(xué)生 語文教學(xué)

當(dāng)前閱讀教學(xué)存在著乏味、學(xué)生不感興趣的情況，趣味閱讀教學(xué)法可以改善這一狀況。趣味閱讀教學(xué)法是緊緊圍繞閱讀展開的，它不僅可以提高課堂效率，幫助學(xué)生掌握課內(nèi)知識點，還可以開拓學(xué)生的眼界，使他們感受語文文字之美和閱讀的樂趣。久而久之，達到啟迪智慧，豐富想象力，陶冶情操，塑造品性的作用。教師該如何將趣味閱讀的教學(xué)法和真正的課堂聯(lián)系起來呢？以下就論述幾點方法。

一、巧設(shè)懸念，吸引學(xué)生興趣

課文的分析和講解是學(xué)生獲得閱讀能力的主要渠道。課文分析講解是一個比較枯燥的過程，學(xué)生在一節(jié)課中可能表現(xiàn)得不盡人意，學(xué)習(xí)效果不理想，對知識的掌握度沒有達到預(yù)想標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要利用趣味閱讀的教學(xué)方法來幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。好奇是孩子的天性，教師可以利用這一點在進行教學(xué)之前只講述故事的開頭設(shè)置文章的懸念，在學(xué)生腦海中埋下好奇的種子，讓他們對課文情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生探索欲望，充分激發(fā)他們的求知欲。這樣做起碼保證了該堂課前二十分鐘的效率。具體的做法舉個例子，教師在教蘇教版小學(xué)語文一年級下冊課文《烏鴉喝水》時可以這樣設(shè)置懸念，“有一只烏鴉它的口非?？?，它想喝水，終于看到前面不遠(yuǎn)處有一個玻璃瓶子里有一些水，它走過去將嘴巴伸到瓶子里去，但是它怎樣都喝不到水，因為瓶子里的水太淺了，烏鴉的嘴巴夠不著，但是烏鴉最后想到了一個辦法喝到了瓶子里的水，你們知道烏鴉用了什么辦法喝到水的嗎？”如果學(xué)生想一探究竟就會安安靜靜的聽老師講課揭曉答案，這就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生做到自律，教師也改變了原來的教學(xué)習(xí)慣，實現(xiàn)了高效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生感同身受

趣味閱讀教學(xué)法還包括創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，將學(xué)生帶入到情境中來，加深對課文的感悟和理解。所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是在教師對課文環(huán)境描寫進行說明分析之后，利用周圍環(huán)境條件，帶領(lǐng)學(xué)生到真實的環(huán)境中感受文章作者所描寫的情景。學(xué)生走出教室，學(xué)習(xí)的主動性就會展現(xiàn)出來，室外相比于室內(nèi)有更多小學(xué)生感興趣的事物，小學(xué)生的觀察能力十分強，創(chuàng)設(shè)情境的閱讀教學(xué)法會使學(xué)生收獲更多課本上沒有的知識，利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也提供了學(xué)生語文實踐的機會。比如，蘇教版一年級課文《小池塘》“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”，教師為了更好地讓學(xué)生理解課文中“大眼睛”的形象生動性，可以創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去周邊的小池塘感受真正的情境。除了課文描述的內(nèi)容學(xué)生會發(fā)現(xiàn)更多有趣的事物，從而對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊寣W(xué)生親近大自然無論是對于教師教學(xué)還是學(xué)生身心發(fā)展都是十分有益的。

三、善用資源，拓展學(xué)生知識面

設(shè)置懸念和創(chuàng)設(shè)情境都是趣味閱讀教學(xué)法的有效方式，除了這兩種方式，教師還可以利用現(xiàn)在先進的教學(xué)媒體等資源來輔助趣味閱讀教學(xué)法的實施。教師在分析課文時，干癟的語言和粉筆板書不能吸引學(xué)生的注意力，相反學(xué)生會覺得枯燥無聊。為了增加趣味性，教師可以將課本閱讀內(nèi)容用圖畫或者聲音視頻的方式呈現(xiàn)出來，尤其是將圖片和文字結(jié)合來實現(xiàn)趣味閱讀。這些都要依靠多媒體教學(xué)資源來實現(xiàn)。教師在課前可以制作與課文相關(guān)的課件，將一篇課文用數(shù)張圖片加上文字來代替，學(xué)生閱讀課文就像在閱讀漫畫一樣，這樣不僅抓住了學(xué)生的喜好，還將文章形象具體化，降低了學(xué)生理解課文的難度而且趣味性十足。比如，蘇教版二年級課文《沉香救母》，教師就可以將課文完全轉(zhuǎn)化為圖片和文字結(jié)合的形式，甚至是以圖片為主，在網(wǎng)上搜索沉香救母的圖片，配上課文關(guān)鍵語句制作成幻燈片播放。顯然這種教學(xué)方法相比傳統(tǒng)的教學(xué)策略更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛上語文課。

【結(jié) 語】

總之，趣味閱讀的教學(xué)方法可以通過各種形式實現(xiàn)，教師可以根據(jù)自己班上學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來選擇合適的方式教學(xué)。除此之外，教師還要督促學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，積累閱讀經(jīng)驗和基本知識。語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將趣味閱讀教學(xué)法適時適當(dāng)?shù)囊氲秸n堂教學(xué)中來，一心為提高學(xué)生語文閱讀水平和語句分析能力而努力。

【1】孔霞芳.淺談如何提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣【J】.新課程（中），2011

【2】孟憲娣.談小學(xué)語文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略【J】.教師，2012

【3】覃遠(yuǎn)玉.褪盡浮華守本色 細(xì)化激勵促探究——提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性策略研究【J】.新課程（上），2014（10）