安徽省淮南市謝家集區(qū)第四小學 胡 云

怎樣激發(fā)學生的寫作興趣

安徽省淮南市謝家集區(qū)第四小學 胡 云

興趣在很大程度上是達到寫作目的的基礎，老師要靈活多樣地激發(fā)學生寫作興趣，鼓勵學生樂于動筆，自由表達。

激發(fā)興趣 靈活多樣 豐富多彩 誘導 獵取 開展活動自由表達 多方鼓勵

縱觀大綱習作要求，強調(diào)樂于動筆，自由表達，要在激發(fā)寫作興趣上下功夫，鼓勵學生寫“放膽文”。所以，根據(jù)小學生年齡小，習作基礎差，知識面窄的特點，我從激發(fā)興趣入手，采用了以下幾點做法。

一、豐富生活，誘導興趣

作文的素材來源于生活。豐富學生的生活，使作文教學寓有情趣的活動之中，為學生的寫作接通生活的源頭活水，學生作文就有取之不盡，用之不竭的素材。

我著重指導學生做生活的有心人，獵取生活中感興趣的事物。當學完《火燒云》一課后，同學們被女作家蕭紅寫的這篇文章所陶醉，眼前仿佛出現(xiàn)了絢麗多彩和美妙奇異的火燒云。此時，我抓住時機，激發(fā)他們的寫作興趣。我說：“《火燒云》這篇文章之所以寫得這么美，這是來源于生活，與作者平時留心觀察事物，不斷積累材料是分不開的。今天，老師這兒有一道家庭作業(yè)：“看看哪位同學會做生活的有心人，獵取生活中感興趣的事物。”當時，同學們興趣很濃，有的舉手要說。我告訴他們，回家以后，看誰觀察得最仔細，最能抓住事物的特點。后來，我利用說話課，有意檢查看哪位同學獵取到生活中感興趣的事物。沒想到，多數(shù)同學舉起了手。有的說，我對校園里的萬年青感興趣。你看那萬年青有一米多高的身材，遠看就像古老的金字塔，近看卻似一個青羅蓋。那粗糙的身軀，頂著密集的枝葉，翠綠的枝葉一層層地重疊著，有的蜿蜒向上，也有的垂直向下……有的說，我感興趣的是那姿態(tài)變化的白云……總之，眾說紛紜，他們的興趣可高了，看他們那喜悅的心情和躍躍欲試的樣子，我敢說：他們都做了生活的有心之人。他們一個接一個地說，不知不覺下課了。后來我叫他們把觀察到的記在日記本上。果然，許多學生寫出了好文章。因為興趣愈濃，觀察就愈仔細，感受也愈強。在觀察大自然的情趣活動中，他們接觸的事物多了，感受深了，寫起作文來就左右逢源，得心應手。難怪托爾斯泰說：“成功地教學所需要的不是強制，而是誘導學生的興趣。”

二、開展活動，培養(yǎng)興趣

開展豐富多彩的活動，不僅潛移默化地教育了學生，而且為學生提供了寫作的材料。因此，開展活動要以學生的“動”為主線，把知識訓練，技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與游戲、操作等實踐活動貫穿起來，讓學生得到大量動腦、動口、動手的機會，因“動”而學，因“動”而練，在充滿情趣的動態(tài)活動中實現(xiàn)作文素質(zhì)的培養(yǎng)。

首先，根據(jù)小學生喜愛活動的特點，講課文中的寫作訓練題目，分類列為多項活動之中，將學生帶進寫作的境界。例如，針對學生往往不能把事物的動態(tài)表現(xiàn)描寫具體這一薄弱的環(huán)節(jié)，我組織學生們開展了踢毽子比賽，要求觀察同學們踢毽子的動態(tài)。在觀察前，指導他們?nèi)绾斡^察和想象：1.你看他踢毽子時的樣子像什么？2.毽子一高一低又像什么？3.那些踢毽子的人的表情如何，他們說些什么話？4.每個毽子的顏色一樣嗎？5.哪些地方是大家常去踢毽子的地方？6.你自己踢時，會聯(lián)想到什么有趣的事情或人？這樣的活動，這樣的指導，培養(yǎng)了學生創(chuàng)作的欲望，學生在歡愉的心境中各自寫下了自己或他人的踢毽子的動態(tài)。有的說像一位健美運動員，有的說像一位彎腰駝背的老人，有的說像是一根根香蕉……這些都是充滿童趣的聯(lián)想和想象，不經(jīng)過認真觀察和切身的體驗是道不出來的。

其次，作文游戲化是深受學生們歡迎的做法。如讓學生寫班級同學的外貌后，請大家猜猜寫的是誰，寫的像不像。又如玩“給貓?zhí)肀亲印庇螒颍以诤诎迳袭嬃艘粋€貓頭，但是沒畫鼻子，然后找一個學生走到講臺上，用手帕蒙住雙眼，讓他給“貓”添鼻子，這個學生把鼻子添到耳朵上了，引得大家哈哈大笑。而后又上來幾個學生，沒有一個添對的。這時教室里氣氛高漲。隨后，我引導學生練說游戲過程，在這節(jié)游戲課上，學生情緒高漲，始終處于最佳精神狀態(tài)，領略到了作文課的歡樂和情趣。大家玩得開心，印象深刻，寫下來就不難了。

此外，還有表演作文，操作作文，看圖作文，書信的作文，故事作文等等，都是培養(yǎng)學生興趣作文的有效途徑。

三、自由表達，創(chuàng)設興趣

新大綱指出“鼓勵學生寫放膽文，就是不受章法的束縛，自己選題，自由發(fā)揮，放手寫作，隨心所欲，暢所欲言，不受時間、內(nèi)容、體裁、篇幅的限制，自由表達，隨意發(fā)揮，真切地反映自己的所見所聞所為所想所感，寫出自己獨特的作文來。這樣進一步激活了學生的思維，拓寬了寫作思路，挖掘出學生蘊藏的極大的作文積極性和創(chuàng)造思維的潛力，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，不斷地迸發(fā)出耀眼的火花。

生活是萬花筒，豐富多彩，絢麗多彩。比如，一次作文課，圍繞“我為自己喝彩”這個題目，學生暢所欲言，有的說，以前我是個成績很差的學生，現(xiàn)在我有了進步，我為自己喝彩；有的說，我為自己改掉很多的壞毛病而喝彩；有的說，我為自己好不容易在運動會上為班級奪得一枚銅牌而喝彩，等等。這樣，從一個問題目標出發(fā)，沿著不同的途徑去思考，發(fā)散出去，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

四、多方鼓勵，激發(fā)興趣

小學生喜歡自我表現(xiàn)，教師采用表演鼓勵的方法，創(chuàng)設各種條件，千方百計滿足學生自我表現(xiàn)欲望，讓他們享受成功的樂趣，就能激發(fā)他們作文的興趣，從而進入作文的境界。我是這樣做的：

1.在作文評語中多寫鼓勵、表揚的話。因為作文評語對于大面積提高學生的作文水平，激發(fā)學生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。學生拿到批改后的作文，一般都要看評語，這是代表著老師對這篇作文的具體評價?？隙ǖ脑u語明確表達著老師對他們潛在能力的信任。因此，每次練筆之后，我都及時地為每一個學生寫好評語。尤其是后進生，他們也有“自我表現(xiàn)”的欲望，他們較別人更渴望成功，教師如果對他們文章中的閃光點及時指出并加以表揚，他們的寫作興趣，會不斷地得到加溫，這些肯定性的評價往往能夠成為他們上進的動力。

2.我利用黑板報或?qū)W習園地，刊登精彩的文章或者片段，充分調(diào)動學生的寫作積極性。如開設“閃光點”“進步篇”“佳作篇”等欄目，給每個學生表現(xiàn)的機會。

3.組織學生參加各種征文活動，并將特別優(yōu)秀的習作向報刊推薦，滿足他們的發(fā)表欲。

實踐證明，多方鼓勵和表揚，是激發(fā)學生寫作興趣、提高作文教學質(zhì)量的關鍵。

【1】義務教育語文課程標準，2011年版

【2】小學語文教師，2012（6）