江蘇省泰州市民興實驗中學(xué)小學(xué)部 閆 石

給寫作一雙評價的漿——淺議小學(xué)語文的寫作評價

江蘇省泰州市民興實驗中學(xué)小學(xué)部 閆 石

寫作作為語文教學(xué)過程中很重要的一部分， 寫作水平也是一個學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。不斷提高學(xué)生的寫作水平和能力不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握課堂基礎(chǔ)知識，還可以不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。而對寫作的評價是寫作教學(xué)中的重要部分，也是對學(xué)生進行寫作學(xué)習(xí)的綜合判斷，好的寫作評價可以促進學(xué)生提高寫作水平。本文將從以下幾個角度對如何提高寫作評價水平進行闡述。

一、寫作的評價主體由教師轉(zhuǎn)向全面

傳統(tǒng)的寫作評價多是以教師評價為主，教師作為評價主體，對學(xué)生的寫作評價往往帶有主觀色彩，有時不夠全面，而實現(xiàn)評價主體由單一化向全面化發(fā)展，才能實現(xiàn)更加公正和客觀的全面評價，才能比較準確的對學(xué)生的寫作做出正確評價。所謂多元化主體參與的評價就是在評價過程中要充分利用資源，實施家長、學(xué)生、教師和同學(xué)共同參與的評價，在評價過程中要根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)生的不同特性進行針對性的評價，讓學(xué)生自己、家長和其他學(xué)生共同參與到學(xué)生的日常寫作評價過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生對待他人進行評價時要秉持“有則改之，無則加勉”的態(tài)度，對他人進行正確評價。在評價過程中，教師要重視學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的互評，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的自由交流的空間，促進學(xué)生之間以及師生之間的交流與互動，給予每個學(xué)生能展示自我的平臺，使學(xué)生在不斷的交流過程以及與他人的比較過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并找到自我改正和自我提高的方法，更好的做好自我評價，強化評價的積極作用，重視學(xué)生內(nèi)在激勵作用在評價中發(fā)揮的效用。在教學(xué)實踐中實行多元化主體的評價，不僅需要針對學(xué)生的寫作技巧和寫作手法進行評價，對于學(xué)生的個性、情感、寫作習(xí)慣和態(tài)度也要進行正確評價，積極發(fā)揮評價的證明作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、寫作的評價內(nèi)容由封閉走向開放

寫作的評價內(nèi)容時駕駛對學(xué)生評價總體的表現(xiàn)形式，直接反映出了評價主體的評價意見和建議，對于被評價者產(chǎn)生這個的影響是直接的，因此評價內(nèi)容是很重要的。要想提高對學(xué)生寫作能力的評價水平，就需要評價主體要不斷完善評價內(nèi)容，對評價內(nèi)容進行修正和補充，打破傳統(tǒng)的局限性評價，充分發(fā)揮鼓勵、贊揚等評價語言的積極作用，打破封閉的評價局面，是評價內(nèi)容涉及到寫作者的知識儲備、寫作技能、寫作情感、寫作態(tài)度以及是否樹立正確的價值觀。對于不同學(xué)生的評價內(nèi)容，要因人而異，要使學(xué)生能夠從評價語言中得到成長和發(fā)展。對于學(xué)生寫作能力的評價主要涉及到三個大的方面，學(xué)生的知識和能力、寫作的方法和過程、作者的情感和價值觀。對于學(xué)生的知識和能力方面的評價可以從學(xué)生的寫作中是否存在錯別字、語句是否通暢、是否出現(xiàn)了常識性錯誤、學(xué)生寫作是否達到了規(guī)定的字數(shù)等方面入手；對于寫作過程和方法的評價可以從學(xué)生日常積累的寫作素材、學(xué)生是否認真觀察日常生活中的人和事、是否能夠與他人進行很好的交流和溝通、是否在寫作前做好了充分準備、在寫作之后是否能夠及時進行自助修改等方面進行評價；對學(xué)生的情感和價值觀評價可以從學(xué)生是否能夠按時完成寫作任務(wù)、是否善于表達個人情感、是否能夠積極認真完成任務(wù)等方面進行評價。

三、寫作的評價方式由單一趨向多元

傳統(tǒng)的學(xué)生寫作偶家大多是以期中期末的學(xué)期總結(jié)性評價為主，更多的是對結(jié)果的重視，對于學(xué)生的寫作過程、思路和寫作過程中發(fā)生的變化很少涉及，因此要想改善評價的作用就要改善評價的方式。教師采取多元化的評價方式，要進行階段性評價、形成性評價、過程評價以及學(xué)生的發(fā)展評價，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作觀念和態(tài)度，教師要善于利用學(xué)生渴望被肯定的心理，在對學(xué)生的寫作進行賞析和評價時，要留下給學(xué)生一定的自主空間，以評價和賞析為主，對學(xué)生進行積極評價，使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行開放式的評價，如學(xué)生之間合作、互賞、互動、自主評價，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和自我改正、學(xué)生之間互相評價和改正、學(xué)生互相賞析和促進，這樣一來，不僅能提高評價的積極作用，還可以促進學(xué)生更好的進行自我修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平和能力。教師在日常教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生進行文集的自主編寫，指導(dǎo)學(xué)生自寫前言以及編后語、寄語等，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式和不同內(nèi)容的評語，督促學(xué)生尋找更加適應(yīng)的評價方式。平時學(xué)生的自評、互評與賞析就是教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生進行分析和總結(jié)，通過比較、借鑒和學(xué)習(xí)不斷進步和提高的一個過程，也可以促進學(xué)生自身潛能的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

寫作作為語文教學(xué)過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，不斷進行教學(xué)評價的創(chuàng)新與改革也是提高教學(xué)水平的一種重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思維和寫作方法、做好素材積累與運用、不斷進行情感與寫作技巧融合的重要方法。進行評價主體、內(nèi)容和方式的多元化改革，進行教學(xué)民主評價，可以不斷激勵學(xué)生進行自由寫作，不斷激發(fā)學(xué)生自主寫作的興趣，使學(xué)生在寫作中感受到快樂，不斷提高自己的寫作水平。