文/田 元

中職“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施探討

文/田 元

依據(jù)2014年教育部公布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“圖形圖像處理”作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、軟件與信息服務(wù)等多個(gè)信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)，其在不同專業(yè)中具體教學(xué)內(nèi)容和要求略微不同。而在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程體系中，“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”不僅僅是一門專業(yè)核心課程，同時(shí)也是其他專業(yè)方向課的專業(yè)基礎(chǔ)課程。其課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，對(duì)于學(xué)生相關(guān)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成起著非常重要的奠基作用。

正確認(rèn)識(shí)“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”現(xiàn)有課程實(shí)施狀況

目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的“圖形圖像處理”課程內(nèi)容普遍以Photoshop的使用方法作為教學(xué)重點(diǎn)，其課程結(jié)構(gòu)編排與設(shè)計(jì)主要有兩類：

一是主要依據(jù)Photoshop的工具箱、路徑、圖層、通道、蒙版、圖像編輯、色彩調(diào)整、濾鏡特效等功能的分布，由淺入深，從學(xué)習(xí)單一功能到綜合運(yùn)用的過(guò)程來(lái)編排目錄和內(nèi)容。注重對(duì)Photoshop各功能命令的使用方法進(jìn)行介紹。

二是主要依據(jù)鼠繪圖形、照片色彩、文字特效、素材制作、廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)等不同的任務(wù)類別來(lái)編排目錄和課程內(nèi)容，不同任務(wù)類別中設(shè)置多個(gè)使用不同功能命令的小任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)Photoshop軟件各種常用功能命令的學(xué)習(xí)。這樣的課程任務(wù)小而分散，學(xué)習(xí)量大而缺乏針對(duì)性，課程內(nèi)容的重點(diǎn)依然在于對(duì)操作過(guò)程中相關(guān)功能和命令的講解。

現(xiàn)有“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”課程在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生一般通過(guò)模仿教師或是教學(xué)視頻演示的操作過(guò)程來(lái)掌握軟件的使用。學(xué)生雖然能學(xué)到一定的軟件操作技巧，但只會(huì)“依葫蘆畫瓢”，不會(huì)“舉一反三”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用水平低。此外，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除少部分崗位僅要求學(xué)生會(huì)Photoshop外，多數(shù)崗位要求學(xué)生至少還會(huì)一門矢量圖形軟件，如Coreldraw；個(gè)別崗位還有對(duì)Flash，3DMax等二維、三維軟件的掌握要求。僅學(xué)習(xí)過(guò)“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”課程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生如果希望從事計(jì)算機(jī)圖形圖像工作，很難勝任工作崗位的要求。

相比較數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理等新興的細(xì)分專業(yè)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)由于課程門類多，知識(shí)體系大而全，培養(yǎng)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)等原因，“圖形圖像處理”這種單門的專業(yè)核心課程對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力的形成所起的作用與企業(yè)需求差距越來(lái)越大。為此，部分中職學(xué)校參照這些新興專業(yè)的課程設(shè)置，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系進(jìn)行了模塊化改革與探索。比如從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中劃分出了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)方向，從“學(xué)?！边@個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。但在實(shí)施過(guò)程中，許多學(xué)校受師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、招生規(guī)模、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間等多方面限制，依然無(wú)法依靠有限教材知識(shí)容量和有限的課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)出足夠數(shù)量“零距離就業(yè)”的學(xué)生。學(xué)校為參加各級(jí)技能大賽，調(diào)配各種軟硬件資源培養(yǎng)出各級(jí)競(jìng)賽選手畢竟太少，不具有普遍性。一方面企業(yè)求才若渴，一方面學(xué)生對(duì)口就業(yè)困難，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接是中職學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

合理定位“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話采訪等形式，我們調(diào)研了廣告公司、裝潢設(shè)計(jì)公司、婚紗影樓、網(wǎng)絡(luò)公司等多家企業(yè)，多數(shù)企業(yè)對(duì)圖形圖像處理人才的要求主要有四個(gè)方面：一是技術(shù)能力，指具備一定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，能運(yùn)用多種設(shè)計(jì)軟件的基本功能，根據(jù)要求實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的設(shè)計(jì)效果。二是方法能力，對(duì)企業(yè)工作流程有清晰的認(rèn)識(shí)，能根據(jù)工作任務(wù)的要求選擇、確定正確的工作方法和手段。三是社會(huì)能力，善于溝通交流，能夠準(zhǔn)確地理解客戶的設(shè)計(jì)要求，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。四是個(gè)人能力，具備自主學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的能力以及吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為這樣的學(xué)生才能在工作中快速成長(zhǎng)。事實(shí)證明，幾乎所有圖形圖像處理達(dá)人都是在學(xué)生時(shí)代課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再利用課堂以外，或是工作之余的閑暇時(shí)間，通過(guò)專業(yè)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流等多種方式和渠道加強(qiáng)自我修煉，最后才成為“高手”的?，F(xiàn)有課程對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的建構(gòu)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和指引功能亟需增強(qiáng)提高。

因此，課題組把“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)感興趣 ，熟悉工作流程，掌握Photoshop和Coreldraw基本功能，能與人合作交流，具備自主學(xué)習(xí)、更新知識(shí)能力的新型人才。

科學(xué)開(kāi)發(fā)“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程內(nèi)容

課題組認(rèn)為，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“圖形圖像處理”校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以幫助學(xué)生建立對(duì)圖形圖像處理職業(yè)崗位能力整體認(rèn)識(shí)為目的；設(shè)計(jì)模仿工作流程的課程結(jié)構(gòu)；編排以工作案例作為知識(shí)載體的課程內(nèi)容；以實(shí)際（仿真）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目取代傳統(tǒng)作業(yè)成為綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)；課后以優(yōu)質(zhì)微課、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)資料作為靈活性學(xué)習(xí)任務(wù)，為不同層次學(xué)生指引能力提高方式和途徑；以情景化、項(xiàng)目化的形式開(kāi)發(fā)符合中職教育特點(diǎn)的綜合性案例課程。開(kāi)發(fā)過(guò)程如下：

第一，調(diào)研圖形圖像職業(yè)崗位群,分析諸如企業(yè)VI設(shè)計(jì)、DM單、宣傳畫冊(cè)、宣傳海報(bào)、婚紗影樓藝術(shù)照、房地產(chǎn)廣告，大型活動(dòng)幕布，產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等典型商業(yè)案例，將實(shí)際或仿真工作環(huán)境中的工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)成為教學(xué)項(xiàng)目。

第二，依據(jù)工作內(nèi)容和過(guò)程，對(duì)不同的工作項(xiàng)目劃分出如市場(chǎng)調(diào)查、收集素材、設(shè)計(jì)畫面、設(shè)計(jì)文字、合成圖像、審核定稿等多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子任務(wù)，再依據(jù)子任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與工作內(nèi)容有效對(duì)接。

第三，分析子任務(wù)的實(shí)施條件與結(jié)果，在確保完成所有子任務(wù)后能獲得完整工作項(xiàng)目結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作流程對(duì)全部子任務(wù)進(jìn)行組合并排序，以此安排教學(xué)順序，確保教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程緊密銜接。

第四，確定各項(xiàng)子任務(wù)中所需要的技術(shù)、方法、社會(huì)和個(gè)人能力，讓學(xué)生清楚地知道完成每個(gè)子任務(wù)應(yīng)具備的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，以及相關(guān)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和思維；并通過(guò)課后資源的提示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新與企業(yè)需求的有效對(duì)接。

第五，打破學(xué)科體系，在課程內(nèi)容中加入矢量圖形軟件Coreldraw的運(yùn)用案例，減去“教師教起來(lái)難，學(xué)生學(xué)了也無(wú)用”的內(nèi)容，降低整體學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與社會(huì)需求以及學(xué)生認(rèn)知水平的有效對(duì)接。

通過(guò)綜合性課程開(kāi)發(fā)，把對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的訓(xùn)練都融入到了執(zhí)行工作任務(wù)的全過(guò)程中，從而形成完整的具有可行性的“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程。

實(shí)施“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程的預(yù)期效果

相對(duì)于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，比現(xiàn)行課程更能培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形圖像處理技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立對(duì)圖形圖像處理職業(yè)崗位能力的整體認(rèn)識(shí)。

對(duì)于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)等其他計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，該校本課程作為專業(yè)課程體系中其他專業(yè)方向課的基礎(chǔ)課程的作用更加明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)該校本課程后，在形成對(duì)職業(yè)崗位能力的整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)其他的細(xì)分圖形圖像專業(yè)課程，將有更加明確的學(xué)習(xí)目的和更強(qiáng)的適應(yīng)能力和接受能力，從而提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效果，讓更多計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生符合職業(yè)崗位能力的要求。

結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力為本位；注重實(shí)景教學(xué)氛圍的營(yíng)造；突出項(xiàng)目任務(wù)的整體性；加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系，建設(shè)以企業(yè)工作任務(wù)作為知識(shí)傳授載體的新課程。同時(shí)努力提高教法水平，實(shí)現(xiàn)從教教材到用教材、用教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變，從而使校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施更加符合職業(yè)教育的需求和特點(diǎn)，是我們課題工作一直努力的主要方向。

(作者單位：四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市高級(jí)職業(yè)中學(xué)）