王曉黎●

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校(215021)

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課程統(tǒng)整在初中生物教學(xué)的實踐與思考

王曉黎●

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校(215021)

本文提出了初中生物教學(xué)中課程統(tǒng)整的思路和意義，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)新意識.

課程統(tǒng)整；初中生物；教學(xué)；設(shè)計思路

眾所周知生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決目前全球面臨的人口問題，資源危機，生態(tài)環(huán)境惡化，生物多樣性面臨威脅等諸多問題上發(fā)揮著巨大作用.國家課標要求在初中生物教學(xué)上我們要更多關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí).我們期望能通過教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過對生物知識的學(xué)習(xí)，對今后的職業(yè)與學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生思考，能夠在探究能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力提升和解決問題的能力等方面均有所發(fā)展.注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，孕育學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的環(huán)境意識.

一 課程統(tǒng)整設(shè)計思路

1.學(xué)科內(nèi)的統(tǒng)整

教材的編寫審核以及印刷和使用，對于不同的地區(qū)而言具有一定的差異性.由于知識更新速度很快，對于不同的學(xué)生其實需要更加具有針對性.我們深入分析教材和研究學(xué)情后，對教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式和教學(xué)資源都可以根據(jù)具體情況做相關(guān)的調(diào)整.例如，七年級下冊第四單元環(huán)境中生物的統(tǒng)一性，具體介紹了細胞的結(jié)構(gòu)，細胞的生長和增值，細胞如何構(gòu)成生物體，包括單細胞和多細胞的生物.到此為止課本上的內(nèi)容就結(jié)束了，但是在七年級的上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物的光合作用以及生物的呼吸作用，時間相隔一個學(xué)期，許多學(xué)生已經(jīng)忘記了或者模糊了這些知識.

2.學(xué)科間的統(tǒng)整

知識就是大海中的一滴水，學(xué)科知識被分為單獨的領(lǐng)域，雖然很專業(yè)，但同時失去的強大的背景依托.所以我們嘗試進行了不同學(xué)科之間的統(tǒng)整.往往是我們找出一個具體的知識點，然后以這個知識點為依托，主題的選擇可以考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗.因為融入了各個不同科目的相關(guān)知識，從而實現(xiàn)了學(xué)生生活經(jīng)驗與學(xué)科知識的融合.可以和地理，化學(xué)物理以及美術(shù)音樂等學(xué)科進行交叉融合.形成我校的統(tǒng)整板塊內(nèi)探索自然的一個板塊.

3.三類課程的統(tǒng)整

我們學(xué)校為了提升學(xué)生的思維訓(xùn)練方式和動手實踐能力，在課程上統(tǒng)整上會形成基礎(chǔ)課，拓展課和研究型課程.我們嘗試在基礎(chǔ)課程的結(jié)束后溶入拓展型課程，加強學(xué)生研究型課程的嘗試.例如在八年級上冊第七單元第十九章植物的生殖和發(fā)育教學(xué)上面，我校就采用了這三種類型課程的結(jié)合推進.我校有一個綠色科學(xué)探究實踐基地，是在江蘇省蔬菜研究所專家指導(dǎo)下建成并工作的.所以我們的課程在這個章節(jié)就結(jié)合了這個優(yōu)勢，推出拓展型的課程，組織學(xué)生進行研究型課程的學(xué)習(xí).從一粒種子的萌發(fā)開始，一直到開花傳粉受精和結(jié)果實的全部過程，學(xué)生親自參與，動手培育，解決其中出現(xiàn)的各種不曾想到的問題.雖然有些沒有解決實際問題，但是卻很真實的培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力.而且某些問題也會持續(xù)帶給他們繼續(xù)的思考和關(guān)注.

4.課程與德育間的統(tǒng)整

陶行知先生說過 “先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道.”教書育人是知識的傳授和學(xué)生的思想教育是密不可分的.德育為本，彰顯我校的教學(xué)特色.我們生物學(xué)科在教學(xué)課程統(tǒng)整里，對此更是進行了多方面的滲入.例如講述地面上的動物和植物的時候，請學(xué)生關(guān)注生物多樣性的消失，消失的速度和消失的原因，這些思考帶來的日常生活中的任何一個低碳環(huán)保的舉動，背后所隱藏的深刻意義.在講述人體內(nèi)平衡的維持的課程時，潛移默化告訴孩子們心腦血管疾病的知識以及預(yù)防，及時排除體內(nèi)廢物的方法，并告訴他們?nèi)テ占凹胰撕团笥眩瑥年P(guān)愛自己開始關(guān)愛人類.等等方面不勝例舉.所以在課程與德育統(tǒng)整后，我們踏實而且詳盡的做了很多點點滴滴深入生活的德育工作.把日常高尚而空遠的不容易走心的德育工作不留痕跡的落在了學(xué)生的心田.充分貫徹我們生物學(xué)科的課程標準，科學(xué)就是生活，生活充滿科學(xué).

二、統(tǒng)整過程中的一些思考

1.統(tǒng)整可以豐富教師的專業(yè)知識，拓寬眼界，提升專業(yè)素養(yǎng)

為了進行科學(xué)的統(tǒng)整，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至組員，每一個教師都投入大量的時間和精力，認真研讀至少三種版本的不同教材.體會并尋找和領(lǐng)悟，為科學(xué)統(tǒng)整而兢兢業(yè)業(yè).為開拓課程，需要教師閱讀大量的跨學(xué)科書籍，這對于原來就固定上一本教材的教師而言，不愧是一場專業(yè)成長的盛宴.讓參與的教師在短期內(nèi)就豐富了自己的專業(yè)底蘊.在統(tǒng)整實踐過程中，反復(fù)的思索實踐再改進，使得教師的專業(yè)思想和業(yè)務(wù)能力有了螺旋式的上升.對課標的解讀和課程的理解使得教師在實施課程的時候站在了一個新的高度.教師對課堂的駕馭能力顯著提升.

2.統(tǒng)整可以優(yōu)化課堂設(shè)計，豐富教學(xué)模式

從傳統(tǒng)課堂走入統(tǒng)整后的課堂，學(xué)生可以感受不一樣的教學(xué)設(shè)計.傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講述為主，統(tǒng)整后的課堂更多的變化為學(xué)生主動參與，分組實驗交流等.而在拓展型和探究型課程上，學(xué)生更是可以活力四射，展現(xiàn)個人的發(fā)現(xiàn)與問題，而且教學(xué)活動可以以一定的周期為時間段進行解決.在此期間學(xué)生間通過相互合作，交流互動，讓他們體驗到課堂竟然可以如此開放的樂趣.有了樂趣的課堂學(xué)習(xí)目標自然就不怕達不到了.

3.統(tǒng)整可以提升教研組的有效發(fā)展

通過課程統(tǒng)整可以使得教師從一名教書匠變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)者，設(shè)計者，開發(fā)者和研究者.教師在統(tǒng)整這個過程中，不斷自我反思，同伴相互幫助，形成了高效的集體教研模式.加強了教研組的凝聚力.在這個過程中教師會有很多的疑惑，迷茫，經(jīng)過思索的頓悟等等.這些經(jīng)歷教師將其沉淀下來，就會形成其智慧結(jié)晶——教師的專業(yè)論文.所以課程統(tǒng)整讓不會寫文章的教師有了寫作的素材與寫作的沖動，因為教師在切切實實的參與并實施著.

在課程統(tǒng)整過程中我們的思想火花和教學(xué)靈感以及設(shè)計思路，如何被迅速記錄下來并形成文字的檔案？給我們老師不少的而困惑.因為教師需要克服身兼數(shù)職以及大量的課務(wù)工作的困難.在瑣碎的時間片段下，如何更好的進行課程統(tǒng)整？我想如果能及時有效的建立資源信息庫，提供給老師使用很必要.

在課程統(tǒng)整過程中如何進一步具體指導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來，并運用到具體實踐中，也需要進一步探索.

在課程統(tǒng)整教學(xué)中，我們增加教學(xué)內(nèi)容的情況下，如何順利展開統(tǒng)整課程與完成教學(xué)進度之間找到平衡，也是我們繼續(xù)探索的方向.

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1008-0333(2016)35-0099-01