江蘇省蘇州市三元實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張麗君

讓“說”之花處處開放—— 淺談小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練

江蘇省蘇州市三元實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張麗君

口語交際是時(shí)代發(fā)展的需要，是人與人之間溝通的橋梁。新課標(biāo)提出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧的交流素養(yǎng)?！蔽覀儜?yīng)重視口語交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在生活中實(shí)踐中提高交際的能力，實(shí)現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，培養(yǎng)與人交往、待人處事的交往能力。

一、練交際能力于課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際?！闭n堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，我們要以“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念為立足點(diǎn)，既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，讓語文教學(xué)走進(jìn)社會(huì)生活，從孩子們熟悉日常生活中構(gòu)思教學(xué)情況。為求在課堂上達(dá)成主動(dòng)交流，互動(dòng)交際。

1.更新語文教學(xué)觀念，重視口語交際備課。

如蘇教版語文第三冊(cè)《練習(xí)2》口語交際的話題是“學(xué)會(huì)請(qǐng)求”。要求：學(xué)生在日常交際活動(dòng)中，有禮貌地提出請(qǐng)求，文明地進(jìn)行人際溝通。題中的例子是：李春燕在背誦古詩，想請(qǐng)奶奶把電視的聲音調(diào)小一點(diǎn)兒。她該怎樣向奶奶說？備課時(shí)，我設(shè)計(jì)三個(gè)問題：（1）向別人提出請(qǐng)求時(shí)，該說什么文明用語？（2）該怎樣向別人講明原因？（3）想想奶奶可能怎么回答？三個(gè)問題分三個(gè)層次來練習(xí)。第一層次同桌交流；第二層次小組交流；第三層次全班交流。最后再師生共同評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這只是教師探測(cè)“水”的深淺，教學(xué)時(shí)做到“心中有數(shù)”“有的放矢”。

2.教給口語交際方法，打好口語交際腹稿。

加里寧曾指出：“要先想，然后說，不要說了再想。”想，就是準(zhǔn)備，就是“打腹稿”。無準(zhǔn)備，或準(zhǔn)備不充分，“話”是說不好的。準(zhǔn)備的主要方法是“問題”引導(dǎo)。一個(gè)一個(gè)問題依序排列構(gòu)成問題組、問題鏈，然后逐一在心里回答。

如我在組織蘇教版語文第三冊(cè)《練習(xí)4》的口語交際時(shí)，先讓學(xué)生看圖，聯(lián)系平常的生活，想想：（1）應(yīng)該怎樣向售貨員阿姨說明自己需要買什么東西？（2）售貨員阿姨會(huì)怎么說？（3）你給錢時(shí)會(huì)怎么說？（4）阿姨收錢時(shí)會(huì)怎么說？（5）你該怎樣向阿姨表示感謝？（6）阿姨又會(huì)怎么說？這樣，一段話很快就熟記于心。學(xué)生再也不怕肚里無貨，也不會(huì)天一句、地一句，說得亂，沒條理。

3.創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激勵(lì)學(xué)生人人參與。

“口語交際”的顯著特點(diǎn)，應(yīng)為“人人動(dòng)口”，即每個(gè)學(xué)生每堂課都有機(jī)會(huì)練習(xí)交際。如果不顧及全班，那些不愛交際和不善于交際的學(xué)生沒有得到鍛煉，那么“口語交際”便不算到位。但一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)個(gè)輪流練習(xí)當(dāng)然不可能，就是一對(duì)一對(duì)挨著練習(xí)也不太實(shí)際。怎么辦呢？

我在組織蘇教版語文第三冊(cè)《練習(xí)3》口語交際訓(xùn)練時(shí)，除把“白馬石刻公園”改成同學(xué)們十分熟悉的地方外，還讓學(xué)生同桌之間，進(jìn)而小組內(nèi)分別扮演蘭蘭和指路人，然后小組選代表上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。這樣由同桌到小組，再到全班，每個(gè)學(xué)生最少都有四次以上交際機(jī)會(huì)。課堂上興趣很濃，孩子們爭(zhēng)先恐后，在實(shí)踐中自然注意了以下三點(diǎn)：（1）有禮貌，要親切地稱呼別人；（2）要把問路的意思表達(dá)清楚明白；（3）要仔細(xì)傾聽指路人的回答，把方向路線搞清楚。總目標(biāo)和領(lǐng)域目標(biāo)，就這樣得到了落實(shí)。最后，我又說要對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行家訪，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)告訴我家在哪里，該怎么走時(shí)，孩子們興致更濃，有一個(gè)學(xué)生竟跑到我面前，爭(zhēng)著舉手告訴我。

二、踐交際本領(lǐng)于生活

1.在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。

學(xué)生在校時(shí)間就是進(jìn)行交際的契機(jī)，教師可以在校內(nèi)開展模擬社會(huì)活動(dòng)?？梢岳谜Z文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如，模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物；模擬在“購物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)售貨員，向“顧客”推介商品。這些模擬活動(dòng)，必然對(duì)學(xué)生口語交際能力的提高有很大幫助，也為學(xué)生將來走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得“班級(jí)之星”，讓學(xué)生出謀劃策的過程，學(xué)生進(jìn)行了口語交際。下課時(shí)，學(xué)生針對(duì)上課時(shí)不明白的問題和我交流時(shí)，我們?cè)谧呃壬线M(jìn)行了十分鐘的口語交際?？谡Z交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落，此時(shí)的我們最好的扮演角色就是——傾聽者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)。

2.在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。

學(xué)生生活的時(shí)間最長的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)，延伸到家里是非常有必要的。讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。把這些過程“錄音”下來，每周評(píng)出“交際能手”，做了這樣的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的交際能力提升很快。

3.在社會(huì)生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。

語言的實(shí)踐，需要通過大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。我們還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，積極開展各種社會(huì)交往活動(dòng)。諸如：（1）考察活動(dòng)。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動(dòng)；（2）服務(wù)活動(dòng)。如自我勞動(dòng)、組織慰問、做好人好事等活動(dòng)；（3）聯(lián)歡活動(dòng)。如與友誼班級(jí)的小朋友聯(lián)歡等。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生的口語交際能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

我覺得對(duì)口語交際課的繼續(xù)研討是必要的，口語交際課的模式應(yīng)是有效的，交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長期的，應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握交際的技能，培養(yǎng)與人交往、待人處事的交往能力，適應(yīng)瞬息萬變的時(shí)代需求。

總之，口語交際是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)該嚴(yán)格把《課標(biāo)》要求落實(shí)到實(shí)處，讓“口語交際”在提高學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。