江蘇省昆山市朝陽幼兒園 謝 玥

談如何在語言教學中促進幼兒完整的語言表達

江蘇省昆山市朝陽幼兒園 謝 玥

在幼兒園的語言教學中，我發(fā)現(xiàn)，即使是大班的幼兒，要完整地表達自己的想法和見解也是有難度的。完整的語言表達的基礎是幼兒敢于說，愿意說，可我們常常發(fā)現(xiàn)，每個班級都會有一小部分幼兒膽小害羞，不敢說，不愿意說，不僅在課堂中鮮少舉手發(fā)言，在平時生活以及和同伴的相處中，也顯得安靜內向，不愿意多說話。我們老師要做的，就是一步一步幫助這些孩子打開心扉，愿意把自己的想法告訴大家，愿意加入到集體的交流討論中，享受交流表達的快樂。

語言表達 完整表達 思維

幼兒語言鍛煉的機會，存在于生活的方方面面，我們要抓住生活中和學習中的小小機會，幫助幼兒鍛煉完整說話的能力，讓幼兒感受交流表達的快樂。

一、日常生活中的語言教學，引導幼兒敢于說，愿意說

1.園內生活中的教學引導

我們常常發(fā)現(xiàn)，每個班級都會有一小部分幼兒膽小害羞，不敢說，不愿意說。我們班就有一位膽小害羞的幼兒，菲菲。早上來園時，菲菲總是默默地走到自己的座位上開始玩桌面游戲，不和老師阿姨打招呼，也不和同伴問好。有一次，我輕輕走到菲菲面前，主動和她說：“早上好啊，菲菲！”她不好意思地輕聲說：“老師，早上好。”第二天，菲菲來幼兒園時，仍然沒有聽到問好聲，我主動跟她問好，并詢問：“你來啦菲菲，怎么沒有和老師問好呢？”她小聲說：“我剛剛，剛剛已經說過了。”原來是孩子聲音太小了，并沒有引起老師的注意，菲菲也不敢再說，就跑去玩游戲了。我夸獎菲菲越來越有禮貌了，并提出要求：請她下次大聲一點，大膽跟老師和同伴問好。慢慢地，菲菲早上來幼兒園時，愿意走到老師面前，和老師主動問好，雖然聲音還是小小的，但是進步很大。老師的引導、肯定和鼓勵，對于孩子來說影響是非常大的。敢于表達是幼兒學習和交流的基礎，只有孩子敢說了，喜歡說了，才能進而“說得完整”“說得特別”才能盡情表達所想，在語言表達方面有更大的進步。

日常生活中的方方面面都有機會培養(yǎng)幼兒語言表達的完整性，如在玩游戲時，可以讓幼兒說出自己是怎么樣玩的，玩的東西叫什么名字、是什么形狀，如果其他小伙伴也想學，會不會告訴小伙伴玩的技巧。如果有幼兒還沒有玩就說：“老師我不想玩啦”教師應做到詢問清楚幼兒為什么不想玩，讓幼兒自己想原因，無論表達的是否完整，只要幼兒大膽的說出來，大膽的去想，就證明幼兒在語言表達的完整上有進步。再次是多鼓勵和引導幼兒，讓幼兒從不說到會說，從不敢說到敢說，從被動到主動。從會說到完整，不斷進步，而不是在孩子不想玩游戲的時候，用一句：“不想玩就到旁邊去休息”來敷衍幼兒。

2.家庭生活中的語言引導

幼兒園中的日常生活中有很多機會可以對幼兒進行引導教學，家庭生活中也同樣，在家庭生活中，幼兒需要父母的正確引導。幼兒的想象能力和很強的，經常會說一些不著邊際的話，比如“昨天我去看恐龍了，它……”家長對此隨口一句“別亂講，根本不可能”等，就會打擊幼兒的積極性，讓幼兒不愿意再繼續(xù)說，這樣的家庭教育會讓幼兒越來越不愿意說，不敢表達自己的想法。記得我在一本書里看過一個小故事，卡內基講：耶魯大學教授威廉菲爾普斯5歲時在姨媽家里度周末，有天晚上有位中年男客來訪，跟姨媽寒暄完后，就和菲爾普斯聊起來，那時菲爾普斯非常熱衷于帆船，對方似乎也很喜愛，一直以它為話題，兩人很快成了好朋友，客人走后，菲爾普斯對他大加贊賞：多么棒的人！對帆船多么感興趣！姨媽卻告訴他：“那是一位紐約的律師，對帆船一點也不感興趣。”“那他為什么一直在談帆船呢？”“因為他是一名君子，他覺得你對帆船感興趣，就談一些會使你高興的事?！狈茽柶账惯@才恍然大悟，直到成年后，他還時常想起那位律師。從這則故事中告訴家長，作為幼兒的第一任教師，一言一行都會影響幼兒的行為，父母應細心的去部署和幼兒之間的話題，采用語言的特點：語氣，語調，表等來裝扮和幼兒的談話內容，要做到精心關注幼兒，了解他的興趣愛好，抓住幼兒的心理所需，多和他交流，讓幼兒愿意與你交流，只要幼兒敢于表達就離完整不遠了！

二、課堂學習中的語言教學，引導幼兒在愿意說的基礎上完整表達

在幼兒敢說、愿意說的基礎上，就應該要積極地糾正幼兒的不完整語言了。

有時，在我們上完一節(jié)課后休息時，經常會有幼兒報告，比如：“老師，思思手里有自己帶的玩具”等，一名幼兒報告完后另一名幼兒聽到后也會重復報告，隨后接二連三都來報告。對此類問題老師需要正視并了解，及時處理。如果老師的回答是：“知道了，說一遍就聽到了！為什么又來說！”，如果教師用這種消極的回答，會導致幼兒不理解，也會使幼兒想“為什么報告了老師怎么還不收走呢？”這樣消極的語言態(tài)度時間久了會使幼兒不想再用語言表達，而是直接動手去搶走別人的玩具，也會使幼兒不敢再去報告，有問題也不敢問。因此，教師應積極地去詢問，他手里拿的是什么？無論什么問題都要多問，幼兒才能多想，有了答案便會表達出來。教師以一種積極而簡短的回應，就能激起幼兒更強的語言表達欲望，幼兒就會順著教師的回應繼續(xù)說下去。只要幼兒敢于開口說話，教師才能糾正幼兒的語言是否完整！

一日生活即教育，幼兒的語言訓練絕不是僅限于課堂的，課堂和課后總有一些意想不到的教育契機，作為老師應該要適當把握，發(fā)掘一件小事件中的教材，幫助幼兒練習完整語言表達。

三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，幫助幼兒進行完整的語言表達

語言活動離不開思維，語言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現(xiàn)象。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同時進行的，教師在向幼兒進行語言教學的時候，應指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵他們去構想不同的答案，這樣一來，幼兒的語言內容也就會新穎、奇特、表達生動，促使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。正如葉圣陶所說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎”。

幼兒的語言表達能力與多種因素有關，我們應該積極為幼兒創(chuàng)造一個良好、愉快的環(huán)境，積極地引導、鼓勵、肯定幼兒，幫助幼兒發(fā)展語言表達能力，讓孩子們能夠敢說、會說、快樂地說！