江蘇省昆山市城北中心小學 華金芳

讓作文更具創(chuàng)新精神——語文作文教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

江蘇省昆山市城北中心小學 華金芳

語文是基礎學科，而作文是學生語文知識和基本技能的綜合運用，也是語文水平和語文素質的全面反映，更是創(chuàng)新教育的落腳點。新課程標準指出：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”“鼓勵有創(chuàng)意的表達”，這就對作文教學提出了新的要求。在寫作教學中，著眼于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以適應快速發(fā)展的時代潮流。本文試就作文教學中創(chuàng)新精神的體現(xiàn)及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，談一些認識、體會和做法，以求與廣大同仁探索一些作文教學的規(guī)律。

語文教學 作文 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

作文過程是一個創(chuàng)新思維的訓練過程，作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，作文指導應以創(chuàng)新思維貫穿全過程。文章要出新，指導要先行。首先是激勵、激起學生寫作和創(chuàng)新的強烈欲望；其次是鼓勵、激發(fā)學生獨立思考，各抒己見的積極性。

一、創(chuàng)新寫作

1.審題創(chuàng)新

指導學生領悟題目蘊含的新意，比喻義或引申義。比如“老師”這個題目，有個同學寫的字典，對題目的理解就顯得與眾不同。

2.立意創(chuàng)新

指導學生對同一個題材，同一個人物，從不同的角度、方面進行審視，確定不同的中心，從而寫出新穎獨到的具有不同立意的作文，比如秋天，一般人或贊美它的美麗，或感嘆它的蕭瑟，但如果用對比手法寫出永不變色的小葉榕堅守環(huán)保崗位的精神，就給人別具一格的感覺。

3.選材創(chuàng)意

指導學生根據(jù)中心，從不同的方面去選擇不同的材料，力求選材新穎，與眾不同。如寫“讓座”，可以寫“我”給人讓座，也可以寫一個殘疾人給你讓座，但是，如果這樣選擇材料：“我”先不愿讓座，而殘疾人卻把自己的座位讓給別人了，“我”受到感染后又把座位讓給殘疾人，就更為感人。

4.組材創(chuàng)新

指導學生根據(jù)中心，借助想象，對材料加以分析歸納、組織整理，然后接事物的邏輯聯(lián)系，用最能引起人們注意和最能突出中心的方式來組織材料，安排寫作順序。寫景，通常用空間轉換順序或時間推移順序，但是如果景物太多，特點又比較鮮明，先將景物按其特點分類，然后依類描寫，可能會給讀者留下更深刻的印象。

5.表達創(chuàng)新

就是引導學生對同一內容，采用多種形式的表達方式，以求構思新，表達巧，給人一種耳目之感。如在寫作順序上可采用順敘、補敘、插敘等既可先分后總，先總先分，或采用總分總的結構。在語言表達上，可運用不同的詞匯、句式、修辭，生動自如地表情達意，寫出自己的鮮活生動的語言。

二、創(chuàng)新思維

一切創(chuàng)新活動都是從想象開始的。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”有了想象，思路就開闊，思維就靈活，語言就豐富，寫作文時就會左右逢源，言如泉涌。想象是孩子的天性，他們的求知欲、好奇心特別強烈，他們會想出許多新鮮、奇異、與眾不同的想法，會創(chuàng)造出許多新的形象，插上想象的翅膀，寫出富有個性、富有童趣的文章。

1.看圖作文。要選擇能吸引學生，又有廣闊空間的畫面?？梢允钦n外找來的畫面，也可以是課文中的插圖，可以是完整的畫面，也可以是不完整的畫面，如畫一個半圓，讓學生想象作文。

2.續(xù)寫作文?？梢岳m(xù)寫課文，如學了《凡卡》，寫一篇《凡卡的信察出去以后》，也可以寫上暗示性短語“春天來了”，要求學生閉上眼睛盡情想象，討論、交流，然后以“春天來了”這個句子作為作文的開頭寫下去。

3.補寫作文?？舍槍φn文空白進行補寫，如學了《愛之鏈》這篇課文以后，我讓學生補寫小珊迪被馬車撞了回到家的情景；引導學生設計故事的開頭和結尾，啟發(fā)學生補寫故事的經過。又如：課文《燈光》中有這樣一句話：郝副營長“望著夜，完全陷入對未來的憧憬里去了。”“憧憬”些什么呢？讓學生想象作文。

4.假想作文。這樣的作文可以誘發(fā)學生的寫作興趣。如“假如我有超能力”“假如我成為了動畫人物”“假如我是小小發(fā)明家”“未來的我”等。

5.科幻作文。如今的學生通過電影、電視、書刊媒體學到許多科學知識，加上他們愛異想天開，愛問為什么，因此讓學生寫科幻作文，恰好滿足他們愛幻想的心理需求，如寫“機器人同學”“火星人來我家”“不老的老師”等。

6.童話故事。學生愛看話，那么讓他們編童話，也是學生喜聞樂見的?？上茸寣W生聽后編童話，接著看圖編童話，提供材料編童話，再改寫擴寫童話，最后獨立編寫童話。這樣由易到難，可逐步提高學生的編寫能力，發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。

7.串詞成文。這是非常富有創(chuàng)造性的作文形式。老師給出幾個沒有任何關系詞語，讓學生展開想象，根據(jù)這幾個詞想象出一個故事來，并用上這幾個詞語。

也可以根據(jù)生活場景或一個故事，或一段錄音，一段樂曲，即興創(chuàng)作，讓學生仔細觀看收聽后把感知、感受、感悟到的內容寫下來。

總而言之作文是學生語言能力的綜合體現(xiàn)，它在很大程度上反映了一個學生的創(chuàng)造性。小學作文教學是實施創(chuàng)新教育的主要陣地，在選材、立意、構思、布局等環(huán)節(jié)，均能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新技能。因此，教師應該充分利用作文教學的優(yōu)勢，積極改變自己的教育理念，勇于創(chuàng)新，善于指導，努力在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。