江蘇省濱?？h第二實驗小學(xué) 曾亞萍

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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

江蘇省濱?？h第二實驗小學(xué) 曾亞萍

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。語文課文，都是文質(zhì)兼美，語言優(yōu)美的文章，是學(xué)生學(xué)習語言的好材料，而語言的內(nèi)化主要靠朗讀，朗讀不落實，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高便無從談起?！白x書破萬卷，下筆如有神，”道出了“勞于讀書，易于作文”的真理。對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，已成為很多小學(xué)語文教師的共識。可在實際操作過程中，效果還是不盡如人意：有時課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微，學(xué)生讀得盲目，讀得無味，讀得“有口無心”。主要體現(xiàn)在：朗讀訓(xùn)練沒有找準“著眼點”、朗讀情感未激發(fā)、缺乏必要的朗讀技巧指導(dǎo)等問題。本文筆者就提高學(xué)生的朗讀能力談?wù)効尚械姆椒ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，興趣是影響學(xué)習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是學(xué)習最好的老師。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習，提高學(xué)習質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的興趣方法有很多，我覺得課前激趣導(dǎo)入是很重要的，學(xué)生每學(xué)習一篇文章前教師都要設(shè)計一點精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。而且，一段好的導(dǎo)語能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如：我在教學(xué)《下雪的聲音》這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生說：“我們每個人都有一對靈敏的耳朵，能聽到大自然各種各樣奇異的聲音，那么誰能模仿一下下雨的聲音？打雷的聲音？海浪的聲音？”學(xué)生個個情緒高昂，表現(xiàn)積極。我馬上又追問：“誰能模仿下雪的聲音？”學(xué)生一片茫然。于是我就說：“你們想不想知道下雪是什么聲音嗎？”學(xué)生馬上回答:“想”?！昂茫裉煳覀兙蛠韺W(xué)習一篇課文《下雪的聲音》，里面的內(nèi)容會告訴你答案，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案，好嗎？”話音剛落，學(xué)生馬上情緒高漲地朗讀起課文來。當然，在教學(xué)中僅靠這一點激趣還遠遠不夠，小學(xué)生的身心特點還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精煉幽默，并適當輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂等?？傊?，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下進行閱讀教學(xué)。

二、明確朗讀訓(xùn)練的要求

《小學(xué)語文課程標準》，對朗讀總的要求是：正確、流利、有感情。正確地讀，就是要用普通話，發(fā)音清楚、響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不重復(fù)字句；流利地讀，就是要求對朗讀的內(nèi)容比較熟悉，不斷讀、不讀破句；有感情地讀，就是要讀出不同的語調(diào)，讀出詞語間、句子之間、段落之間的停頓，并注重輕重緩急，做到感情自然流露。對朗讀的要求，不但老師要心中有數(shù)，而且要讓學(xué)生了解。這樣才能使教師教而有方，學(xué)生學(xué)而有法，使朗讀教學(xué)行之有效。每次朗讀訓(xùn)練前，教師都要對學(xué)生提出明確的朗讀要求，如：初讀：要求讀準字音、讀通語句、劃出不理解的詞語，初步了解文章的內(nèi)容；細讀：聯(lián)系上下文，理解文中重點詞句，理解文章主要內(nèi)容；熟讀：反復(fù)誦讀，積累詞、句、段；精讀：有感情地朗讀。讀出語氣、語調(diào)，從而加深感知、領(lǐng)悟。

三、教給學(xué)生閱讀方法

古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的；許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。

我在教學(xué)過程中，一般向小學(xué)生傳授以下一些閱讀方法：

1.目標閱讀法

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關(guān)的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內(nèi)容。

2.快速閱讀法

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

3.以意逆志法

孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之?！?這就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經(jīng)驗來推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見的倔強性格、不甘歧視、頑強精神、目標動力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。

4.寫寫畫畫法

美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號，并寫下自己的隨感。他認為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

閱讀能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，進行相關(guān)知識、情感、態(tài)度的交流，讓人身心愉悅。以上的幾種在語文課堂教學(xué)中的幾種方式的探索，都基于自主、合作、探究的學(xué)習方式之上，注重讓學(xué)生在讀中感，在感悟中朗讀，注重在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生自學(xué)語文的能力，并著眼于學(xué)生的未來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。