江蘇省丹陽市陵口中學 酈麗娟

?

激勵法在初中英語教學過程中的應用

江蘇省丹陽市陵口中學 酈麗娟

【摘 要】

在進行初中英語教學過程中，激勵是一種特殊的教學方法，它的目的不是直接教給學生如何去解答一個問題，而是引導學生自己嘗試著去尋找問題的答案，因此是一種適合學生自主學習的教學方法，教師可以多嘗試這種教學方式來提升學生的自主學習及創(chuàng)新學習的能力，從而保證學生在英語學習過程中能夠學到更加實用的英語知識。

【關鍵詞】

初中英語 激勵法 應用

在進行初中英語教學過程中，一般教師往往采用教導的方式進行教學，即教師在課堂上講課，適當的給學生提一些問題，學生思考后回答，這樣的教學模式過于拘束，導致很多學生學到的英語都是非常死板的英語，為了讓學生更靈活的學習英語，教師可以采用激勵法的方式進行教學。

一、采用榜樣激勵法，增強全班同學學習欲望

首先教師可以采用榜樣激勵法的方式來提高全班同學的學習欲望，每個同學的學習欲望是不一樣的，有的學生喜歡學習，有的學生不喜歡學習，但卻很容易受到刺激，心中有很強的不服氣心理，教師如果能夠抓住學生的這種心理，采用榜樣激勵法的方式來激將那些不愛學習的學生，會有效的提高全班同學的學習欲望。

比如，在講授課文“school life”一文的時候，當講到第二部分內容“Different words for the same thing”時，教師在沒有講課之前先請同學嘗試著將這部分內容的問題全部做對，教師要求給大家3分鐘的時間，于是大家開始紛紛閱讀課本，并嘗試著將問題解決，教師在下面巡視過程中，發(fā)現班級中有部分學生并沒有認真做題，而是在偷偷的說話玩游戲，教師沒有直接過去干預，而是默默的記在心里，并悄悄的觀察全做對的同學，三分鐘過去后，教師這樣引導道：“相信大家都做完了吧，下面我請兩位同學上臺來給大家一起公布答案吧?！庇谑墙處熃辛艘晃蛔屑氉銮易鋈珜Φ耐瑢W甲和之前一點不學的乙上臺回答問題，結果同學乙一個沒有做對，這時教師并沒有批評他，而是這樣引導道：“你看甲同學和你一起做題，他都能做對，我相信你也一定能做對，下面肯定也有不少同學做錯了，我們就以甲同學為榜樣，大家嘗試記憶這些單詞，看誰能全部記住?！庇辛诉@次特殊的激勵，同學乙受到很大的刺激，于是在下面努力記憶，最終全部記憶清楚。

二、采用目標激勵法，提高全班學生探索能力

目標激勵法主要是教師給學生制定一個目標，并給學生明確達到這一目標后方可進行下一個目標，這種教學方法與分層教學方法相似，主要需要學生一步一個腳印的向前進步，每達到一個目標都會得到一定的積分，積分達到一定數額可以換取精美的禮品。通過這種方式進行教學，每個學生都能達到相對應的目標，從而提高學生的學習動力。

比如，在講授課文“around the word in a day”一文時，教師結合課文內容給學生布置了以下幾個學習目標：“第一級（完成后獲得3分）——通讀課文，簡單說出課文大體意思；第二級（完成后獲得5分——對照課后單詞表，對全文段落大意進行進一步的理解）；第三級（完成后獲得8分——閱讀課本中的語法知識，并將這些內容與課文中相對應的句子找出來）；第四級（完成后獲得15分）——進一步理解課文內容，完成課后練習?！币来晤愅疲處熆梢愿鶕嶋H需要適當的增加一些學習目標，但需要保證一點就是每一級別的難度都要比上一級別的難度高，這樣才能具有一定的挑戰(zhàn)性，當任務給學生布置好以后，學生自己也就有了對應的目標，于是他們就會按照自己的能力進行學習，每完成一級任務，教師都會給他們分發(fā)一套準備好的過關試題，只有全部做對了方可進行下一級。通過這種方式進行教學，學生學習起來會有很強的目標感，有時為了獲得更高的積分，他們會拼命的去學習，從而提高全班同學的探索能力。

三、采用獎勵激勵法，提高全班學生做題意識

最后一種激勵的方法為獎勵激勵法，即教師可以給學生事先準備好獎勵的物品，用獎勵來吸引學生進行自主的學習，初中生對于直接物品獎勵的影響是非常大的，獎品不用太好，但必須要達到學生心里，那么如何尋找好的獎品呢，其實很簡單，初中生有很強的跟風心理，一個學生喜歡的東西大家都會喜歡，因此教師只要找到學生們共同喜歡的東西，就可以借此來采用獎勵激勵法進行教學了。

比如，在一次上課時，教師給學生布置了2篇閱讀理解，隨后拿出學生最近最喜歡的熒光筆作為獎勵，教師這樣引導學生：“今天給大家布置兩篇閱讀理解，做得最快且做對最多的同學將獲得一支目前最火熱的熒光筆一支，大家為了這支熒光筆，努力做題吧。”教師給學生布置完任務后，就可以讓學生自由的進行做題的，在做題的過程中，教師要要求學生不能使用電子工具及詞典，通過自己的能力去完成整個練習。由于受到獎品的刺激，班級同學做的非常認真，誰做完了舉手將答案遞交給教師，全部遞交后教師公布答案，同學丙如愿獲得了最后的獎品，獲得獎品后教師發(fā)現很多學生感覺不甘心，于是教師又給學生說道：“既然大家不甘心，我再開設一個獎項吧，誰能嘗試將第一篇文章完整的翻譯出來，且翻譯的最好，將獲得最后一支熒光筆?！苯處熗ㄟ^這種物品獎勵的方式進行教學，學生學習的欲望會不斷提升。

總之，在進行初中英語教學過程中，教師應采用激勵教學法進行英語引導式教學，這主要是由于每個班級中的學生層次存在較大差異，有的學生喜歡英語，有的學生不喜歡英語，但我們不能忽視學生本身受到刺激后的能力，當學生受到物質或者精神方面的刺激后，會在一定程度上激發(fā)他們的學習欲望，從而幫助學生暗自努力進行自主學習，從而嘗試達到目標，為此教師在進行初中英語教學過程中，應嘗試采用這種方式進行教學。

【參考文獻】

【1】許花亭.“激勵法”在初中英語課堂教學中的運用【J】.課外英語，2015（01）

【2】于海興.淺談激勵法在英語教學中的巧用【J】.教育實踐與研究，2011（04）