吉林省輝南縣第一中學(xué) 馮秀威

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地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

吉林省輝南縣第一中學(xué) 馮秀威

【摘 要】

比較法是指通過(guò)分析對(duì)比各種事物的特征、過(guò)程、原理、聯(lián)系，來(lái)理解事物的本質(zhì)和規(guī)律的研究方法。在教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用比較法，常?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч欣趯W(xué)生深度理解地理研究的方式、方法和基本原理，也有利于促進(jìn)教師授課的系統(tǒng)性和直觀性。

【關(guān)鍵詞】

高中地理 地理教學(xué) 比較法 應(yīng)用

近些年，國(guó)家實(shí)施開(kāi)展了新型的課堂教學(xué)理念改革，它要求教師將更多更新形式的方法引入到課堂教學(xué)中。比較法是一種普遍為教師和學(xué)生所接受的教學(xué)方法，它旨在將各種相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)匯聚到一起進(jìn)行比較，以突顯它們各自的特點(diǎn)，這一方法有利于幫助學(xué)生理解事物在發(fā)展變化過(guò)程中的內(nèi)在聯(lián)系。本文結(jié)合筆者在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劚容^法如何在高中地理教學(xué)中正確應(yīng)用。

一、比較法在概念性知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

概念是地理學(xué)研究的根基，是準(zhǔn)確理解整個(gè)地理知識(shí)體系的基礎(chǔ)，但概念性知識(shí)相對(duì)抽象，難以直觀地理解，而且含義相近的概念很多，容易混淆。

比如，天氣是指某地上空與地表最接近的大氣層在短時(shí)間內(nèi)所呈現(xiàn)的狀態(tài)。而天氣現(xiàn)象是指發(fā)生在大氣中的各種氣象要素的總和，比如氣溫、氣壓、氣流以及我們通常所說(shuō)的各種天氣類(lèi)型，是許多天氣系統(tǒng)的組合。這兩個(gè)概念在普通人看來(lái)十分接近，但它們卻是完全不同的兩個(gè)概念，我嘗試在教學(xué)中應(yīng)用圖表比較法，將兩個(gè)概念的基本內(nèi)涵、科學(xué)界定、實(shí)例分析、表面特征，分別羅列在兩列表格中，讓學(xué)生分直觀地解讀它們之間的異同點(diǎn)，這一舉措收獲了不錯(cuò)的效果。

二、比較法在要素性知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

在要素性知識(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是區(qū)域地理板塊的講解中引入比較法往往可以起到事半功倍的效果。地理學(xué)涉及世界不同地區(qū)的地理特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、環(huán)境資源，每個(gè)地區(qū)表現(xiàn)出不同的地理要素，這些要素性的知識(shí)形式繁多、容量龐大，如果學(xué)生一味的死記硬背只會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)地理課程的厭惡和抵觸。

比如，可以將同為經(jīng)濟(jì)和政治超級(jí)大國(guó)的美國(guó)和俄羅斯在地理特點(diǎn)、地形氣候、資源環(huán)境、人文風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)等各個(gè)方面通過(guò)對(duì)比法進(jìn)行分層次地比較和系統(tǒng)性地分析。這樣有利于學(xué)生將瑣碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從橫向和縱向多角度地進(jìn)行比較記憶。

三、比較法在舉例性知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)分析經(jīng)典案例，從而將所學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)情景聯(lián)系起來(lái)。在舉例中運(yùn)用比較法，將舊的、成熟的、經(jīng)典的案例移植到新的、初級(jí)的、探索中的地區(qū)，幫助學(xué)生推理、分析、歸納、總結(jié)，從而將已學(xué)的學(xué)科知識(shí)重新組合，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)實(shí)際運(yùn)用和遷移轉(zhuǎn)換的能力。

比如，學(xué)習(xí)了關(guān)于蘇格蘭牧場(chǎng)畜牧業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式，可以轉(zhuǎn)換到中國(guó)西藏地區(qū)的畜牧業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，這兩個(gè)地區(qū)擁有相同的地理?xiàng)l件和發(fā)展前景，學(xué)生通過(guò)對(duì)比法舉一反三，能夠很容易掌握這兩個(gè)案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用、學(xué)用結(jié)合。

綜上所述，比較法是一種高效、直觀、形象的教學(xué)方法，它滿足了學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的需要，也符合新課改對(duì)于豐富課堂形式的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極運(yùn)用這一方法，從不同角度、不同層次，將學(xué)生感興趣的知識(shí)和不容易接受的難點(diǎn)進(jìn)行比較，以簡(jiǎn)帶繁，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化教材內(nèi)容的目的，增加知識(shí)講解的直觀性和簡(jiǎn)潔性。

【參考文獻(xiàn)】

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