江蘇海門東洲中學 陸耀娟

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初中語文教學中學生情感的激發(fā)

江蘇海門東洲中學 陸耀娟

【摘 要】

語文教學離不開情感因素的應用。通過情感因素，學生的可以更好的理解文章內(nèi)容，從而獲得更好的學習效果。語文教材中情感教育內(nèi)容豐富多彩，為情感教育提供了廣泛的素材.在語文教學過程中，教師應運用以言激情、以境生情、以情動情，多方面喚起學生的積極情感,從而獲取良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】

語文教學 情感教育

語文課堂中教師的教與學生的學都包含著非常明顯的情感交流，并貫穿于教與學的整個過程中，師生間的這種情感交流和共鳴催動著學生主動學習的動力。在語文教學中教師必須想方設(shè)法持續(xù)不斷地激發(fā)學生情感，才能引領(lǐng)學生融入初中語文和諧學習的情境中去。結(jié)合多年的語文教學實踐，筆者從下列幾個方面談談在語文教學中激發(fā)學生情感教育的努力。

一、面帶微笑的教師用幽默智慧的語言營造輕松、和諧的情感氛圍

面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，應是端莊而不嬌氣、親和而不冷淡、溫雅而不嚴厲、謙和而不傲慢，在這樣溫馨而不失嚴肅的氛圍中，學生的思維會自然而然地被打開，學生的學習積極性會自然而然地被調(diào)動，感知效應為之大增。在這樣如沐春風的情境中，優(yōu)美的語言就會如晨中的雨露不斷潤澤學生的心田，澆灌著語文之花的生長。面帶微笑的教師走進語文課堂會給學生的心靈灑下一片陽光，教師用幽默智慧的語言引領(lǐng)學生進入美輪美奐的初中語文課堂，在輕松、和諧的情感氛圍中學生相互協(xié)作、主動探究迸發(fā)出巨大的能量去發(fā)掘語文的優(yōu)美。在這樣輕松、和諧的情感氛圍中每一個學生都是主角、都是被關(guān)注的對象，學生學習語文的興趣和積極性怎么可能得不到激發(fā)，學生的語文成績怎么可能得不到提高。

二、聰穎智慧的教師用自己的人格魅力激發(fā)學生的情感

我們知道英雄和榜樣是引領(lǐng)一個國家、民族及教育發(fā)展前行的不竭動力，作為教育工作者的教師一定要對自己嚴一點、很一點，要以自己的一言一行為榜樣教育引導學生形成正確的道德情感。如課堂上智慧型教師能尊重并關(guān)注每一位學生，注意用生動活潑的語言、巧妙的教學方法、新穎別致的板書不斷為學生營造輕松、活潑、有趣的學習氛圍，力求讓學生在輕松有趣的情感氛圍中自覺地去努力學習、陶冶自己的情操。平時的教學中要求學生做到的，教師自己首先做到，如要求學生背名人名言、優(yōu)美詩詞，語文教師首先背給學生聽；每次準備讓學生完成試卷前，教師自己先把試卷從頭至尾做一遍，然后把試卷再進行篩選重組，努力使每一次試卷的合理使用及有效性達到最大化。教育教學中教師不能嫌棄后進生，要千方百計地為不同層次的學生樹目標，找榜樣，讓他們跳一跳夠得到，及時、公正地評價他們的成績，不斷鼓勵、表揚有進步的學生，對他們以誠相待，以一顆真誠的愛心感染學生，以實際行動培育學生，在不知不覺中師生間的情感產(chǎn)生了共鳴。由此可見，聰穎智慧教師的人格魅力對激發(fā)學生的情感有著積極的促進作用。

三、睿智的教師創(chuàng)設(shè)新穎的語文教學情境激發(fā)學生的情感

課堂教學中教師根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎感人的語文教學情境引領(lǐng)學生盡快融入語文學習中去。比如講授小桔燈這一新課時，教師將自制的小桔燈模型在課堂上展示來激發(fā)學生探究新知的主動性和積極性，讓學生在模型的直觀感知中完成從形象思維到抽象思維的過渡，初中學生會油然而生對語文學科的好奇心和探究的欲望。教師還可以設(shè)計一些新穎的語文練習，當然練習要少而精，不能貪多求全，還要能努力創(chuàng)設(shè)情景多多設(shè)計對比練習，以便于學生厘清易混點、易錯點的不同之處，同時也能夠防止學生陷于題海戰(zhàn)術(shù)，疲于應付不能自拔。睿智的教師還可以努力創(chuàng)設(shè)新穎的語文問題情境，利用多媒體設(shè)備把問題呈現(xiàn)在大屏幕上引導學生去自主解決問題，讓學生自主梳理知識、讓學生自主尋找規(guī)律、讓學生自主判斷錯誤，教師適當點撥指導使學生的思維更加集中、學習更加努力。如此創(chuàng)設(shè)新穎的語文教學情境激發(fā)學生興趣使學生探究熱情高漲、情感得到不斷升華。

四、創(chuàng)新型教師指導學生再創(chuàng)作激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和情感

學生思維是從一個一個的問題開始的，創(chuàng)新型教師有目的地篩選出有針對性和啟發(fā)性的提問能夠喚起學生思維的浪花，拓展學生的思維。比如講授孔乙己這一新課時，在講授新課前教師先簡述文章的故事情節(jié)，待到關(guān)鍵處引導學生去猜想故事可能會怎樣發(fā)展，孔乙己這個人物的命運將會發(fā)生怎樣的變化，教師通過讓學生再創(chuàng)作的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和情感。初中語文教學中，教師根據(jù)學生的認知水平設(shè)計一些啟發(fā)性問題，問題設(shè)計要層層深入、步步逼近，讓學生在循序漸進中理清概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高思維和創(chuàng)新能力。教師還要加強對學生進行系統(tǒng)地針對性訓練，訓練力求分散一點，避免過分集中，以便于重難點分散后學生容易各個擊破，教師設(shè)計的問題要有代表性、典型性和啟發(fā)性，要有一定的梯度和一定的層次性，容易讓學生實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通的積極作用及深刻地體會課文的情感。平時的教學中，我首先要求學生預習，預習過程中指導學生采用三到及預習六字訣，努力去發(fā)現(xiàn)問題并能夠生成問題，在生成問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和再創(chuàng)作能力。課堂上以學生為主體，以小組為單位合作學習，幫學生呈現(xiàn)問題、設(shè)計問題，以問題為主線合作探究，教師及時指導解決問題，力爭使每一個學生都能獲得發(fā)展。其樂融融的師生關(guān)系，和諧、民主的課堂氛圍，使教師的教和學生的學都變成了一件幸福的事情，教師愿意教、學生樂意學，何樂而不為呢！

在今后的教育教學工作中，力爭多一些微笑、多一些互動、多一些關(guān)愛，使學生在語文故事的再創(chuàng)作中提高他們的道德情感。語文教學中的情感激發(fā)是一個長期、反復的工作，“畢其功于一役”的想法是不現(xiàn)實的，只要我們堅持不懈、日積月累，定能收獲成功。我堅持，我成功！

【參考文獻】

【1】方曉映.關(guān)于初中語文教學激發(fā)學生情感的探討【J】.文教資料，2010（20）

【2】駱敏霞.現(xiàn)代教育體制下情感教育在語文教學中的應用【J】.文理導航（上旬），2012

【3】李世東.初中語文教學中學生情感的激發(fā)【J】.中學教學參考，2013（07）