◎王軍

淺談初中英語情境教學(xué)

◎王軍

著名的教育學(xué)家契科夫曾經(jīng)說過：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用?！庇纱丝芍撼踔杏⒄Z教學(xué)應(yīng)該設(shè)計豐富的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在貼近生活的情境中學(xué)習(xí)英語。

初中英語；設(shè)置情境；新課程

在初中英語教學(xué)中，巧妙地運用故事情境教學(xué)模式不失為一種良策。活潑、開放的故事情境教學(xué)運用，能夠很好地把學(xué)生吸引到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，積極地參與到教師的教學(xué)活動中來，有效增加了學(xué)生語言實踐的機(jī)會，在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，學(xué)生能夠無壓力、無負(fù)擔(dān)、輕松愉快、積極踴躍地運用自己已經(jīng)學(xué)過的英語知識和同學(xué)進(jìn)行交流，大大提高了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。所謂初中英語的故事情境教學(xué)，是指在具體的英語課堂教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)出具有一定教育意義的故事情境，使學(xué)生身臨其境，感受英語知識的魅力，在不斷提高學(xué)生英語知識的理解、運用能力的同時，也能很好地促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展，從而不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)活動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺活動。

一、情境教學(xué)能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率

情境教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力之一。所以教師要堅持情境教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在情境教學(xué)中體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，通過不斷的情境教學(xué)活動，不斷完善情境教學(xué)策略，促進(jìn)初中英語情境教學(xué)水平的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師在講臺上慷慨激昂地演講，學(xué)生在臺下被動地接受，這種缺乏互動、交流的死板教學(xué)方法很容易降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低初中英語課堂教學(xué)效率。

情境教學(xué)，由于其活潑、開放的情境氛圍符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時故事內(nèi)容的選擇也貼近學(xué)生的日常生活，因此，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的整個教學(xué)情境中來。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極、踴躍地在情境教學(xué)中用英語交流、表達(dá)自己的感情，實現(xiàn)了對已學(xué)知識的不斷鞏固。同時，教師在自己創(chuàng)設(shè)的故事情境中有意識地呈現(xiàn)新的知識點也能夠很好地被學(xué)生所接受。這種師生平等、相互交流、課堂氣氛活躍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語、理解英語、運用英語，進(jìn)而不斷開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的自學(xué)能力。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)前，計算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多地受到了廣大初中英語教師的重視。充分運用計算機(jī)多媒體的文本、圖片、動畫、音樂、視頻、聲音等教學(xué)手段，可以將英語教學(xué)內(nèi)容變得更直觀、形象和生動，達(dá)到化繁為簡，化難為易的教學(xué)目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，多媒體卻能夠很好的進(jìn)行模擬演示。教師通過實物投影儀在大屏幕上呈現(xiàn)實物、樣品、標(biāo)本、模型、圖片等，引起學(xué)生的興趣，再從學(xué)生的觀察提出問題，為解決直觀感知中帶來的疑問，學(xué)生必然會產(chǎn)生討論該問題的強(qiáng)烈動機(jī)。運用多媒體，還可以再現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的或者關(guān)心的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)扣人心弦的討論情境。例如，在講＂旅游＂時，因為這部分知識有些場景比較抽象，單純通過教師的語言描述，學(xué)生不利于想象和理解。運用FLASH軟件制作動態(tài)模擬課件，讓學(xué)生聯(lián)系已積累的詞匯和語法，展開聯(lián)想，通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很容易掌握這部分知識。例如在講授Where＇s the post office？內(nèi)容時，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的直觀情景，教師上網(wǎng)下載了一段有關(guān)問路和指路的短劇，并事先布置學(xué)生去預(yù)習(xí)課文和查找有關(guān)問路和指路的各種表達(dá)方式。上課開始了。T：Do you want to visit any places？學(xué)生們聽了馬上提高了興趣。S：Yes．T：Where do you want to go？學(xué)生們的興致來了，紛紛發(fā)言。

三、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語法教學(xué)

傳統(tǒng)語法教學(xué)是講解式教學(xué)，我們可以把語法放到具體的情景中去教學(xué)。如：祈使句的教學(xué)，教師可以指揮學(xué)生做或不要做一些動作。

Stand up．

Open you mouth．

Go out．

Don’t sleep／play／eat．

Don’t look atme．

然后學(xué)生指揮學(xué)生或?qū)W生指揮老師做動作，老師稍加講解，學(xué)生就輕松的掌握了祈使句。

如：時態(tài)的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生拿個蘋果，舉杯水，拿把掃把等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)。

T：What are you going to do？

S1：I’m going to eat an apple．

T：What is he going to do？

S2：He is going to eat an apple．

并和學(xué)生一起歸納一般將來時。其它時態(tài)的教學(xué)也可以用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

四、多種途徑創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

教學(xué)情境的實質(zhì)是調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知能動性，其目的是使學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志等方面都得到訓(xùn)練和提高。所以，“教師越是善于給學(xué)生的思維活動賦予一種解決任務(wù)的性質(zhì)，那么他們的智慧力量就越加積極地投入這種活動，障礙和困難就暴露得越加明顯，同時使腦力勞動成為一種克服困難的過程?！倍щy一旦克服，學(xué)生就獲得一種自信和成功的歡樂?！案械揭环N滿足和歡樂，反過來又產(chǎn)生更高、更強(qiáng)烈的求知欲。這就是創(chuàng)設(shè)和強(qiáng)化教學(xué)情境的內(nèi)在根據(jù)。

一切課堂教學(xué)情境都必須要集中學(xué)生的注意，因為注意是一切心理過程的開端。有了注意，才能有諸如感知、記憶、理解、想象等心理活動。同時，課堂情境還要為保持這種注意而提供適宜的心理氣氛，即創(chuàng)設(shè)一種充滿安全感和信任感，恬靜、愉快、興奮、新鮮的氣氛。這就要求教師要用學(xué)生的目光去看世界。

在英語教學(xué)中進(jìn)行游戲活動可以為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的語境。在游戲中學(xué)生的注意力高度集中，思維的潛力得到了充分的挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時學(xué)到的知識就會得到充分的運用，喚起學(xué)習(xí)的需要，英語水平會得到明顯的提高。

總之；在情境教育中，老師需要做更多的事前準(zhǔn)備，不論是多媒體、手工，還是關(guān)鍵情境設(shè)計，都需要老師的投入，這樣肯定會加重教師的負(fù)擔(dān)。但是這樣的付出是一勞永逸的。我們在打破原有的教學(xué)方式時，肯定會有更多的付出。當(dāng)老師的付出最終在學(xué)生身上收獲時，每一位老師都會認(rèn)為那是值得的。

［1］董華．英語課堂上情境創(chuàng)設(shè)的理論與運用．《考試周刊》．2011

［2］陳曉萍．合理創(chuàng)設(shè)情境，提升英語課堂魅力．《新校園》．理論版2012

（作者單位：湖南省祁東縣太和堂鎮(zhèn)中學(xué) 421600）