◎陳海權(quán)

談多媒體技術(shù)在高中語文中的應(yīng)用

◎陳海權(quán)

多媒體教學(xué)給高中語文教學(xué)帶來了教學(xué)模式上的重大突破。在多媒體環(huán)境下出現(xiàn)了諸如個性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。多媒體為學(xué)生提供了一個匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生通過多媒體方式可以了解、學(xué)習(xí)語文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識，并能得到專家提供的“個性化”的教學(xué)指導(dǎo)；語文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現(xiàn)語文的個性化學(xué)習(xí)。

高中語文；多媒體技術(shù)；語文

如今，多媒體在學(xué)校中出現(xiàn)已經(jīng)是司空見慣的事情，確實，多媒體教學(xué)給我們帶來了很大的方便，它了傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的“三個一”教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使我們在圖文聲并茂的情境之中理性地去接受知識，它使知識形象化，更容易讓人接受，而且容量大，方便快捷。相信不久的將來，它將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)正規(guī)化、高效化。這種全新的教學(xué)新模式讓學(xué)生耳目一新，學(xué)習(xí)趣味大增，教學(xué)效果顯而易見。可見，立體式多層次多視角全方位的多媒體教學(xué)起到了積極的作用。正是因為多媒體給我們帶來了太多的用處，教師對它的理解也更容易出現(xiàn)誤區(qū)：

一、多媒體教學(xué)的含義

中國要想真正理解多媒體教學(xué)，首先就應(yīng)該搞清楚什么是多媒體，然后才能搞清楚多媒體教學(xué)。區(qū)培民指出：“所謂多媒體（multimedia），是指以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體的綜合；多媒體教學(xué)特指以計算機／網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體在課堂教與學(xué)／學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動中的運用?！睆倪@個角度看，多媒體教學(xué)能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化，具有以下幾個重要特點，如教學(xué)過程的交互性，教學(xué)信息的大容量儲存，教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等等。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實語文教學(xué)的關(guān)鍵明確了教什么、學(xué)什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問題。方法很多，但要落實到主陣地——課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性，他是將師生個人語文學(xué)習(xí)公開化、透明化，是師生交流語文學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)方法、切磋技藝的舞臺，其不僅包括方法技術(shù)的演練，也有個人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此，課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、強化技能技巧學(xué)習(xí)，提升自主設(shè)計運用能力

作為現(xiàn)代高中語文教師，信息技術(shù)手段運用能力是履職必備基礎(chǔ)之一，教師應(yīng)當(dāng)通過各種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動，對多媒體教學(xué)手段能夠做到熟練掌握，會操作還要會設(shè)計，能夠根據(jù)教材內(nèi)容的需要和教學(xué)對象的特點，將自行設(shè)計制作的多媒體課件與提高教學(xué)成效緊密結(jié)合起來，能夠運用各種設(shè)計軟件，將與教材相關(guān)的文字、圖表、聲音、圖像、視頻等資源整合并利用起來，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點、適應(yīng)教學(xué)實際需求的多媒體課件。許多教師在教學(xué)實踐之中都深有體會，與其做簡單的操作者，不如去深入研究課件的設(shè)計方法，掌握了設(shè)計技巧，在使用上會更加方便，各種教學(xué)資源信息能夠得到廣泛運用和整合。

三、如何利用多媒體技術(shù)來最大限度地優(yōu)化高中語文教學(xué)

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為：“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式。”即把計算機及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，把它作為教學(xué)的媒體，實現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實踐型的能適應(yīng)時代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。運用多媒體教學(xué)課件進行教學(xué)，其真正的目的是充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。

1．課件制作、設(shè)計是開展多媒體教學(xué)的前提；現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行課堂教學(xué)，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，前提在于課件。教師要具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計與操作技能，不僅可以使自己的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展示，而且會把學(xué)生引入一個探索和創(chuàng)造的新天地。

2．掌握多媒體課堂駕馭能力；在運用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體僅僅是教師教學(xué)的輔助工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。語文教師要科學(xué)掌握多媒體運用的頻率，要以人為本，以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。關(guān)于多媒體教學(xué)課件的具體教學(xué)應(yīng)用，形式多樣。而教法的優(yōu)劣成敗，關(guān)鍵在于是否堅持一切從實際出發(fā)，是否把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力放在第一位。

3．緊扣教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮教學(xué)手段促進效用。多媒體手段的使用時機大有講究，要做到科學(xué)合理運用，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落的實際，教師可以運用多媒體手段進行一些背景資料的演示和音樂的熏陶等，讓學(xué)生提高參與教學(xué)活動的積極性，為整節(jié)課的教學(xué)營造良好氛圍。在教學(xué)信息補充環(huán)節(jié)，多媒體手段的有效運用，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。在一些教學(xué)情感較為強烈的環(huán)節(jié)，多媒體手段的及時介入，還能夠幫助營造與教學(xué)內(nèi)容相一致的環(huán)境氛圍，為學(xué)習(xí)活動的有效開展發(fā)揮促進作用。

四、高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來

信息化使高中語文教學(xué)更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實，更加生動活潑利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來改造我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師的愿望。但是，中國教育學(xué)會會長顧明遠在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說：“我們也要清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題。”

歸納以來，多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為，“唯技術(shù)論”觀點。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機器代替教師，盲目追求教學(xué)媒體高檔次，以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。簡單地認(rèn)為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語文教學(xué)現(xiàn)代化的過程，忽略了通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學(xué)模式?？傊嗝襟w教學(xué)課有利也有弊，我們應(yīng)首先認(rèn)清多媒體教學(xué)課的實質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與我們的高中語文教學(xué)整合起來，加快實現(xiàn)我們的高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。

總之，當(dāng)前高中語文多媒體教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)看到其具有的先進性，同時也要實事求是地兼顧教學(xué)實際，尋找存在不足，予以改正，實現(xiàn)多媒體教學(xué)使用成效的飛躍，為語文教學(xué)活動有效開展發(fā)揮重要的作用。

余迅．語文多媒體教學(xué)策略的研究［D］．廣西師范大學(xué)2001．

（作者單位：江西省上猶中學(xué) 341200）