◎胡旭東

多媒體技術(shù)背景下的初中語文教學(xué)

◎胡旭東

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高”，真正做到把這三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。

信息技術(shù)；初中語文；高效教學(xué)

教育的發(fā)展是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化的，但從整體上，教育并沒有與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)同步的狀態(tài)。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，把握好課件適合的切入點(diǎn)，防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。同時(shí)在課堂教學(xué)中教師要留有足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討。課堂上師生之間相互交往，無形之中教師的人格魅力就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。讓學(xué)生感受到一種友好、和諧的情感態(tài)度和體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、時(shí)代的發(fā)展，給初中語文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)

在教育信息化高度發(fā)展的今天，老師只是借助一本教科書在講臺上進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂顯得枯燥乏味，效率低下，并且，單調(diào)的教學(xué)方式使學(xué)生很難有學(xué)習(xí)熱情。語文教師要上好一堂語文課，他需要根據(jù)語文課本中所提供的信息源將其擴(kuò)大化，以達(dá)到文理兼收的效果。語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不但課本內(nèi)容要更新，教師的知識、認(rèn)識水平也要緊跟社會潮流。一方面是為自己的教學(xué)增添時(shí)代的色彩，補(bǔ)充必需的養(yǎng)料；另一方面，也是保持與學(xué)生同步發(fā)展的需要。課堂之外，學(xué)生通過傳媒信息在不斷地接受新知識、新思想，特別是新的語言（包括詞匯、表達(dá)方式等），這無形中會給當(dāng)下的語文教師帶來一定的壓力。信息時(shí)代的語文教師要善于和樂于接收各方信息，要及時(shí)地調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，更新自己的知識系統(tǒng)。要與學(xué)生共同進(jìn)步，甚至有時(shí)是跟著學(xué)生后面補(bǔ)時(shí)代的課，這對于習(xí)慣了作為“知識的化身和傳播者”的教師來說，實(shí)在不是一件容易的事。

在信息時(shí)代里，信息來源廣，傳播手段多，傳播速度快，各種信息充斥人們的耳目。學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)，也已不只是滿足老師的課堂傳授，他們可以利用生活中已經(jīng)普及的各種信息終端（手機(jī)、電腦等），隨時(shí)隨地查閱到各種需要的信息，通過多種途徑更多地獲取學(xué)習(xí)資源。學(xué)生不再只相信老師的講解與傳授，他們有了自己獨(dú)立的認(rèn)識與看法，有時(shí)候，甚至?xí)岢雠c老師的見解完全相左的意見。多元信息中所負(fù)載的多元價(jià)值觀難免會有與教師與課本所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀不同甚至是相對立的地方，這更直接地導(dǎo)致學(xué)生對教師和課本的權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑、對抗。如何培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀，形成健康積極向上的生活態(tài)度，這是每一個(gè)教育工作者終生探討的問題，也是語文教師責(zé)無旁貸的奮斗目標(biāo)。每個(gè)語文教師面對新的挑戰(zhàn)，只有潛心努力，順應(yīng)時(shí)代，方能彰顯教學(xué)魅力。

二、借助信息網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大資源，擴(kuò)充語文課堂內(nèi)容，增加課堂趣味

1．合理使用網(wǎng)絡(luò)語言，提高教學(xué)語言趣味 幾乎每一天都不斷有網(wǎng)絡(luò)新名詞出現(xiàn)，這些新名詞，既有形象性，又有趣味性。比如，把新手或是技術(shù)生疏者稱“菜鳥”，把美女稱為“美眉”，大俠稱為“大蝦”等等，在幽默中傳達(dá)信息。合理選用網(wǎng)絡(luò)語言，可以活躍課堂氣氛，收到意料之外的效果。筆者曾在一次鼓勵(lì)學(xué)生回答時(shí)說：“有木有對剛才的回答有別的看法的？”馬上有學(xué)生答到“樓上的說得雖有道理，但是……”全班學(xué)生馬上笑起來，對這種笑，我并沒有制止，等這位同學(xué)答完后，馬上又有人說：“我來搶個(gè)板凳，……”簡單的一句網(wǎng)絡(luò)語，激活了學(xué)生情緒。筆者也曾在肯定學(xué)生的回答時(shí)說：“真給力”，在提醒學(xué)生認(rèn)真閱讀時(shí)說：“可不能打醬油”。適當(dāng)?shù)拇┎寰W(wǎng)絡(luò)語，可使學(xué)生與老師產(chǎn)生語言上的親近感，距離感縮小了，就有利于加強(qiáng)師生溝通。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)語不可濫用，一味追求新奇，就背離語文教學(xué)要使學(xué)生正確使用祖國語言文字的要求。

2．把網(wǎng)絡(luò)關(guān)注內(nèi)容引入課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)輻射 大語文教學(xué)觀認(rèn)為，生活處處皆語文。龐大的互聯(lián)網(wǎng)所提供的各種信息，有許多可以引入語文課堂。筆者在上《在沙漠中心》一文時(shí)，曾討論文章的主人公在沙漠中遇到寒冷與饑餓這些敵人時(shí)是如何應(yīng)對的，學(xué)生從故事情節(jié)中體會到在沒有任何外界幫助的情況下，只有靠頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝自然的敵人。但筆者把話題引到當(dāng)時(shí)的社會熱點(diǎn)，當(dāng)時(shí)正值昆明火車站暴恐事件之后，筆者問到個(gè)人遇到的艱難靠不屈的毅力應(yīng)對，但遇到昆明火車站砍人這樣的暴恐活動時(shí)，我們?nèi)绾螒?yīng)對？學(xué)生一下陷入了深思，是啊，對于一個(gè)七年級學(xué)生來說，讓他們回答這個(gè)問題是太難了，但筆者又問到這樣的暴恐活動憑個(gè)人的力量能不能防范時(shí)，學(xué)生回答不能，筆者又問到中國人民八年抗戰(zhàn)的勝利，打敗國民黨建立新中國靠的是什么，學(xué)生一下明白了，只有團(tuán)結(jié)人民的力量，才能在反恐中永遠(yuǎn)立于不敗之地，只有每個(gè)人都警惕壞人做祟，暴恐者就沒有出頭的機(jī)會。這樣的一個(gè)拓展，把課文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，加深了對課文的理解深度，又潛移默化地提高了學(xué)生的社會認(rèn)知。

三、合理利用多媒體，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的逐步普及，讓語文教學(xué)手段地選擇越來越自由。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)，音視頻地直觀展示，讓抽象的內(nèi)容變得鮮活，人機(jī)交互解放了老師在黑板前粉塵飛揚(yáng)地書寫等等，都展示出多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)，多媒體技術(shù)必然成為未來課堂教學(xué)發(fā)展的主要手段。

多媒體教學(xué)可以營造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最重要的動力，學(xué)生有了內(nèi)在興趣，就可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)《音樂偉人貝多芬》時(shí)播放貝多芬的代表作《第五交響曲》，其中回環(huán)鏗鏘的旋律，如戰(zhàn)斗的鼓點(diǎn)一樣給人心靈的震撼。在這樣的音樂情境中，筆者讓學(xué)生想一想：這首不朽音樂作品的作者該是怎樣一個(gè)人？他是在怎樣的生命狀況下進(jìn)行創(chuàng)作的？一曲音樂就自然把學(xué)生引入對課文的探研之中。

總之，語文學(xué)科具有自身的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件材料可以輔助創(chuàng)設(shè)情境，但這并不是惟一方式。初中語文教學(xué)需要教師不斷探索實(shí)踐，結(jié)合信息時(shí)代為我們創(chuàng)造的巨大優(yōu)勢，將語文學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新高度。

［1］韓冰．芻議如何提高學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣．快樂作文，2011

［2］謝小燕．初中語文學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．讀寫算（教研版），2012

（作者單位：四川省南江縣小河職業(yè)中學(xué) 636611）