◎徐萍英

談素質(zhì)教育如何在高中數(shù)學(xué)中實施

◎徐萍英

各學(xué)科都有本學(xué)科特定的科學(xué)知識體系和特點。高中數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點。我們在實施高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，積極探討數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

在由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的今天，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，找到一條切實使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又大面積提高教學(xué)質(zhì)量的路子，為此，我在學(xué)校素質(zhì)教育研究中，對高中數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育，進(jìn)行了如下探索。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)目的，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點和中學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。

作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。因為它是考核學(xué)生成績和檢查、評估教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

二、發(fā)掘隱性課堂，篩選疑惑，提高課堂針對性

拓展課堂長度并不是拖堂，多講幾分鐘，而是把握好課前的準(zhǔn)備工作，抓好課后的完善工作。四十分鐘的課堂是教師引導(dǎo)，師生互動，生生合作交流探究的過程。這是我們所能看得見的課堂，姑且稱其為顯性課堂。課前的準(zhǔn)備，包括學(xué)生的準(zhǔn)備和教師的準(zhǔn)備，課后的完善過程，是一種隱性課堂。如果能較好地把握顯性課堂和隱性課堂，將會在很大程度上解決時間矛盾。

教師對班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體的了解和把握，包括其成績、思維靈活度、反應(yīng)靈敏度、創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性等，將學(xué)生分為若干組，依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每個組有一個“領(lǐng)頭羊”，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上起到榜樣和激勵的作用。數(shù)學(xué)閱讀是自主學(xué)習(xí)的主要形式，自主學(xué)習(xí)能力的核心是閱讀能力。課前學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)其閱讀、理解和自主學(xué)習(xí)的能力，并以學(xué)案輔助預(yù)習(xí)，跟蹤檢驗預(yù)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)助學(xué)的功能。小組內(nèi)或小組間交流預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師及時與課代表以及各組組長交流，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，收集學(xué)生自主預(yù)習(xí)中解決不了的共性問題，有助于教師有針對性地備課。通過這個過程，教師基本能掌握學(xué)生對一節(jié)新的數(shù)學(xué)課的疑惑在哪里，課堂教學(xué)的針對性較強。針對學(xué)生的問題，教師在課堂上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生加深對知識的體驗，幫助學(xué)生逐步形成研究數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

三、打破傳統(tǒng)的思維定式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神

思維定勢是形成思維活動的一個必然結(jié)果，但長時間受思維定式影響，容易造成束縛，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的觀點和見解，打破傳統(tǒng)的思維定式，給每一個同學(xué)都創(chuàng)造發(fā)表自己見解的機會，同時將學(xué)生創(chuàng)造性與靈活性充分發(fā)揮出來，最終實現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的根本目的。

創(chuàng)新不是單純理解為完成多少項小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，更應(yīng)注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，去探索、領(lǐng)悟到對于它本身來說是以前未曾認(rèn)識的規(guī)律，或掌握某種以前從未掌握的方法，或能將書本上的知識靈活地運用到實踐生活中，逐步形成獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律或掌握新的方法的心理傾向，并形成積極的而不是墨守成規(guī)的探索精神。例如，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實際問題抽象化成數(shù)學(xué)模型，再運用基本的數(shù)學(xué)技能（如高中階段的體積公式、統(tǒng)計概率等）解決，許多現(xiàn)實應(yīng)用型問題旨在讓學(xué)生將數(shù)學(xué)原理學(xué)會運用、學(xué)會實踐，教育者的工作便是把更貼近生活的應(yīng)用問題添加到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造力、提高數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)其獨立思考。

四、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。

因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。

例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。怎樣學(xué)會歸納要點、重點。遇到不懂的地方怎么辦。別的同學(xué)回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。

“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。

“寫”能力的高低，直接影響他們對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

總之，隨著教學(xué)改革的深入，逐漸實現(xiàn)了教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。而素質(zhì)教育已經(jīng)向我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，但只要我們教師注重提高自己的專業(yè)水平，在課堂教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握教學(xué)的基本要求，重視教學(xué)素質(zhì)的提高，我們堅信，素質(zhì)教育作為新課程改革的重要理念，在我們?nèi)珖逃虒W(xué)工作者的共同努力下，一定煥發(fā)出活力。

蔡明生．我國中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育探析［D］．福建師范大學(xué)2001．

（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)實驗中學(xué) 331800）