◎禤小寧

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何做到有效提問

◎禤小寧

課堂提問是每個(gè)課堂都必不可少的環(huán)節(jié)，教師問出問題的時(shí)候，就是為了知道學(xué)生們是否理解他所講的內(nèi)容。所以一個(gè)有效的問題能最快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行中，有效的提問可以讓課堂進(jìn)行得更快，也可以最大程度上讓學(xué)生們學(xué)得更好，那么這到底如何進(jìn)行有效的提問呢！

有效問題；教學(xué)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)

在課堂上提問是一個(gè)師生交流的一種重要的方式，課堂上提問的形式也是各種各樣的，老師可以進(jìn)行各種各樣的提問，可以針對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的問題，或者是讓同學(xué)之間互相提出不懂的問題，然后同學(xué)之間相互解答，不懂得再來問老師，或者是某些同學(xué)不聽講老是針對(duì)某個(gè)同學(xué)進(jìn)行提問。總之提問的形式多種多樣，但是每種提問形式都存在的一定的優(yōu)勢與劣勢在課堂上提問一定要選對(duì)時(shí)間，這樣的問題才是有價(jià)值的，那么怎么確定這個(gè)提問呢！

一、小學(xué)課堂有效提問的意義

在小學(xué)的時(shí)候，孩子們還是處于比較活潑、好動(dòng)的時(shí)期，在課堂上如果教室長得并不是十分有趣的話，學(xué)生們就會(huì)動(dòng)來動(dòng)去。小孩子們的自我約束能力都比成年人低呀，那么在課堂上選對(duì)時(shí)間進(jìn)行提問，就是為了約束小學(xué)生嗎？讓學(xué)生們因?yàn)檫@些問題而集中注意力或者因?yàn)榕吕蠋熖釂柖凶⒁饬?。所以選對(duì)時(shí)間的有效問題是對(duì)課堂有十分大的幫助的，對(duì)的提問可以幫助學(xué)生們提高注意力，并且可以讓學(xué)生與老師進(jìn)行交流，在這個(gè)交流過程中教師就可以及時(shí)的了解學(xué)生的信息，學(xué)生可以及時(shí)的給教師學(xué)到的知識(shí)的反饋要是可以把學(xué)生不懂的地方再進(jìn)行著重的講解。這樣教室女老師不僅增進(jìn)的關(guān)系，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，在這個(gè)提問過程中，學(xué)生必須快速進(jìn)行思考才能說出答案，所以不僅培養(yǎng)了學(xué)生的是為了女兒，而且培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，這樣是對(duì)學(xué)生與教師是雙贏的。所以千萬不要小看有效的提問有效的提問對(duì)課堂是有十分大的幫助的。

二、數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要性

孩子們在小學(xué)的時(shí)候心智都是五沒有發(fā)育成熟的，大多數(shù)的時(shí)候他們比較喜歡玩而不是喜歡學(xué)習(xí)，所以要想讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂中，就一定要讓他們愛上數(shù)學(xué)課堂，這樣他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂有興趣了，他們才會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。如果教師僅僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教室一個(gè)人在講臺(tái)上講得唾沫橫飛，學(xué)生們一個(gè)個(gè)就在上面玩守護(hù)者說悄悄話動(dòng)來動(dòng)去，根本就沒有用心聽老師在講什么？或者有的老師講的十分無聊枯燥有的學(xué)生甚至在下面睡覺，這樣的課堂無趣呆板，學(xué)生們當(dāng)然聽不進(jìn)去了。所以有效的提問在這個(gè)地方就顯得十分重要了，請問可以讓師生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生更多地了解課堂，學(xué)生不懂的地方也可以對(duì)教師進(jìn)行提問，這樣敢于質(zhì)疑教師才能及時(shí)了解學(xué)生的情況。所以在平常的時(shí)候教室一定要鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生敢于把自己的想法說出來，就算是說錯(cuò)了教室和學(xué)生們一定不要嘲笑他，做錯(cuò)了可以及時(shí)的改正如果一直憋在心里，那就改正不了了。所以在教學(xué)中互相的有效的提問是可以幫助學(xué)生和老師交流感情的，這樣會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂事半功倍，而且體溫越來越多教師對(duì)數(shù)學(xué)了解越來越多就會(huì)被數(shù)學(xué)所吸引，然后學(xué)生在課堂上就不會(huì)再東張西望，數(shù)學(xué)課堂的效率也會(huì)越來越高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的特點(diǎn)

1．提問的綜合性和整體性 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問不同于初中、高中數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問的問題老師必須要經(jīng)過分析、思考，選擇一種合適的、容易讓小學(xué)生接受的方式進(jìn)行提問，因此，在這一過程中必須注重提問的綜合性和整體性。

2．問題的層次性 小學(xué)的學(xué)生正處在幼小的階段，這個(gè)階段的學(xué)生需要給予鼓勵(lì)、肯定，所以，老師在提問的環(huán)節(jié)要注意給不同的學(xué)習(xí)成績、不同的性格的學(xué)生設(shè)置不同的問題。如果給一個(gè)成績不是特別好的學(xué)生相對(duì)較難的問題，學(xué)生可能不能回答，或者回答錯(cuò)誤，這樣，可能會(huì)給學(xué)生帶來一定的陰影，影響他們的自信，從而造成學(xué)生的不自信，性格內(nèi)向等問題。當(dāng)屢次給一個(gè)學(xué)習(xí)成績特別好的學(xué)生簡單的問題時(shí)，可能會(huì)讓學(xué)生覺得這個(gè)問題太簡單，自己會(huì)的太多，以至于開始變得浮躁，對(duì)自己過于自信等問題。所以，老師在進(jìn)行課堂提問時(shí)要設(shè)置有層次性的問題，針對(duì)不同層次的學(xué)生。

3．問題的針對(duì)性 不同的學(xué)生的性格、經(jīng)歷、生活環(huán)境等可能都不大相同。在提問的時(shí)候，應(yīng)該具有一定的針對(duì)性。例如，當(dāng)老師在設(shè)置一些開放性的問題時(shí)，要針對(duì)學(xué)生自身的狀況進(jìn)行設(shè)置，避免學(xué)生給出答非所問，或者根本不理解的問題。這種問題可能有的學(xué)生非常喜歡，有的學(xué)生因自身性格等原因，不能給出很好的答案。因此，在進(jìn)行小學(xué)課堂提問時(shí)，要設(shè)置有針對(duì)性的問題，這樣能達(dá)到更好地教學(xué)目的，并且能更好地被小學(xué)生接受。

因此，小學(xué)課堂提問教學(xué)策略不能過于死板，在這個(gè)過程中，不僅要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和要求等，還要結(jié)合學(xué)生的自身水平等，選擇最合適、最易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法來將知識(shí)在課堂上高效、可行的授予學(xué)生，并且達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略的開展方法研究，要從兩個(gè)方面入手，分別是思維和心理，二者缺一不可。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，不是隨心所欲的想到一個(gè)問題就進(jìn)行提問，反之，進(jìn)行提問之前要通過精心的思考和設(shè)計(jì)問題，以確保提問的問題科學(xué)有理。對(duì)問題的設(shè)計(jì)有多種方法，比如，“發(fā)散法”，這種方法能讓學(xué)生的思維更加開闊，促使學(xué)生從多個(gè)方面和角度思考問題；“盲點(diǎn)發(fā)”，這種方法是從最簡單的，但是總是被人們所忽視的問題出發(fā)，提出問題，這種問題的提出，能使學(xué)生更加細(xì)心，認(rèn)真并結(jié)合實(shí)際的考慮問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果；“模糊法”，這種提問方式能讓學(xué)生更加仔細(xì)回憶所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生歸納、總結(jié)問題的能力。作為老師，綜合考慮學(xué)生的現(xiàn)狀、教學(xué)的要求、目標(biāo)等，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合適的問題對(duì)相適應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行提問。

總之作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師啊，就要充分了解到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，利用有效的提問于教師與學(xué)生建立一個(gè)平等的關(guān)系，讓學(xué)生理解和尊重教師的教師在一定方面也要理解和尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)一個(gè)雙贏的課堂。希望通過合理的有效的課堂提問，這種有效的方式能夠及時(shí)地幫助教師與學(xué)生，能給數(shù)學(xué)課堂帶來新的生機(jī)與活力，希望教師能夠通過筆者的這幾個(gè)觀點(diǎn)，在及時(shí)的時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的提問，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更棒。

林墨絮，怎樣才能把握課堂提問的策略與技巧，［J］讀與寫雜志，2015年

（作者單位：江西省新干縣逸夫小學(xué) 331300）