◎鄧珍芳

淺談如何打造高中歷史高效課堂

◎鄧珍芳

“效率是做好工作的靈魂”。的確如此，面對(duì)愈發(fā)激烈的社會(huì)競爭，高效是基于相同條件下的取勝之道。而對(duì)于我們的歷史教學(xué)來說，“高效課堂”是服務(wù)于高效教學(xué)的重要平臺(tái)，是獲得扎實(shí)、真實(shí)和豐實(shí)教學(xué)效益的關(guān)鍵媒介。筆者作為一名歷史教師，躬耕于現(xiàn)實(shí)歷史教學(xué)的土壤，對(duì)高效課堂的構(gòu)建有著些許的體會(huì)，反思過去教學(xué)中的得失，在此就如何讓歷史課堂生動(dòng)高效這一問題，談幾點(diǎn)拙劣之見。

高中歷史；高效課堂；教學(xué)方法

一、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望

好的開始是成功的一半，一節(jié)高效的課，就是在一開始能將學(xué)生帶入教師，創(chuàng)設(shè)出的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)的起始階段，有兩個(gè)任務(wù)，一是集中學(xué)生的注意力，二是活躍學(xué)生的學(xué)科記憶。從腦科學(xué)而言，人大腦里的知識(shí)，是分區(qū)記憶的。上一堂課，學(xué)生活躍著的是那個(gè)學(xué)科的記憶；經(jīng)過課間一定形式的休息后，他面對(duì)的就是新一堂課的新學(xué)科了。他就需要活躍新的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)存區(qū)域，也正是為了在一開始就完成一種過渡，才提出“創(chuàng)設(shè)情境”。教學(xué)中，往往為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)情境而采用很多的手段，比如音樂、影視作品等等，這些元素與學(xué)生比較貼近，也容易在最初調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。

我日常教學(xué)的導(dǎo)入重點(diǎn)放在了吸引學(xué)生的興趣上，視頻、電影片段、音樂這類的導(dǎo)入方式輕松、愉快，符合中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和能力，是比較好的情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境還有其他多種方式，回顧上一學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、檢查預(yù)復(fù)習(xí)情況、本學(xué)科知識(shí)的小測驗(yàn)、學(xué)生知識(shí)的小競賽等等，值得注意的是導(dǎo)入視頻的選擇一定要最大限度地提高創(chuàng)設(shè)情境中的“學(xué)科含量”，才能夠突出歷史學(xué)科的特色。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中歷史課堂中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法。比如，在評(píng)價(jià)專制主義中央集權(quán)制度的問題上，學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀地分析和評(píng)價(jià)這個(gè)制度在中國歷史長河所產(chǎn)生的影響：一方面它有利于維護(hù)國家的統(tǒng)一，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面有一定的促進(jìn)作用；另一方面，在明清時(shí)代，隨著資本主義萌芽的出現(xiàn)，它又對(duì)其產(chǎn)生了極大的阻礙作用，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課本中找出相應(yīng)的歷史事件，比如將“秦始皇統(tǒng)一六國”“京杭大運(yùn)河”“鄭和下西洋”等結(jié)合起來進(jìn)行分析。此外，教師還要注意鼓勵(lì)持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)散思維，更加主動(dòng)參與到高中歷史學(xué)習(xí)過程中。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生通過分析討論等活動(dòng)，能夠加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且有助于學(xué)生的記憶。高中歷史不能靠死記硬背來學(xué)習(xí)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)必須深入思考，也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，找出歷史事件的規(guī)律。高中歷史的學(xué)習(xí)需要在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，為此我們需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高其學(xué)習(xí)效率。

三、提倡多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

正如美國課程理論家斯塔弗爾比姆所說：＂評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。＂誠然考試只是檢驗(yàn)教學(xué)的一種手段，而非目的，但是在現(xiàn)行的教育體制下，考試仍然是調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)指揮棒。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校有相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是迫于升學(xué)壓力和應(yīng)試考試，不是＂我要學(xué)＂，而是＂要我學(xué)＂。甚者連那些對(duì)歷史學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生也沒有將興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，抱著一種無所謂的態(tài)度，因?yàn)樗麄兇蛐难劾镎J(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有實(shí)用價(jià)值，所以根本不花時(shí)間或花很少時(shí)間學(xué)習(xí)歷史，更談不上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中歷史課堂教學(xué)面臨極其尷尬境地。

為保障高效課堂的順利開展，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)的局面，就必須解決現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的種種弊端，筆者認(rèn)為應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系。

1．評(píng)價(jià)的主體多元化 歷史學(xué)科評(píng)價(jià)加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及社會(huì)各界共同積極參與的交互活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。只有評(píng)價(jià)主體走向多元化，才能更有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更廣泛地收集各界各方面的反饋信息，幫助學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。

2．評(píng)價(jià)的方式多樣化 要將考試與其他評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，力求打破以往將筆試作為唯一的考試手段的局面，還應(yīng)結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不同的目標(biāo)領(lǐng)域，選擇不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)。比如：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3．既要關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，同時(shí)也要關(guān)注評(píng)價(jià)的過程 根據(jù)新課標(biāo)的要求，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。出于學(xué)生個(gè)體的差異和各自發(fā)展的需要，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，更應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展過程，把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向的比較與評(píng)價(jià)上。教師應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在跟過去比，此時(shí)跟彼時(shí)比，從而讓他們真正感覺到自己的進(jìn)步和成長，使評(píng)價(jià)真正成為一種激勵(lì)，一種動(dòng)力。

四、注重當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生知識(shí)

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度最終還是要以書面練習(xí)的形式反映出來，練習(xí)的重要性就在于此。當(dāng)堂練習(xí)也是高效歷史課堂的重要部分，它是鞏固教學(xué)效果的工具，也是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)形成的磨具。很多學(xué)生在真實(shí)反映自身能力的時(shí)候，其表現(xiàn)大大與之實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。筆者這還是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)缺乏應(yīng)有的鍛煉，他們的應(yīng)戰(zhàn)或者說應(yīng)考的心理素質(zhì)還是不夠過硬。在歷史高效課堂中，教師應(yīng)該依據(jù)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臏y試題，在課堂時(shí)間寬裕之下，及時(shí)地給學(xué)生做鞏固。一來這樣不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，二來能夠反映出存在的問題以待及時(shí)解決。教師對(duì)于練習(xí)的結(jié)果也需要重新思索，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)于課堂另一種形式的反饋。教師從中可以明白，這節(jié)課的不足之處，對(duì)于以后教學(xué)中試題的角度、梯度和廣度都有所提醒。學(xué)生如果對(duì)于某種環(huán)節(jié)存在不適或者不滿，教師也可以調(diào)整課堂節(jié)奏，保證課堂效率。

總之，高效課堂為學(xué)生打開學(xué)習(xí)歷史的窗口。高效課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)整體。課堂僅僅是一種表象，一種呈現(xiàn)。我們還應(yīng)關(guān)注課堂背后的東西，比如說導(dǎo)學(xué)案與備課、班級(jí)管理以及教師評(píng)價(jià)等等。只有把這些基礎(chǔ)做足了，我們才能真正做到高效課堂。

（作者單位：江西省上猶縣第三中學(xué) 341200）