◎楊軍

談談小學數(shù)學教學如何確定主體地位

◎楊軍

教育改革以來已經(jīng)有十幾年了，學生的地位也不再像以前的傳統(tǒng)的教育那么低了。其實在改革的過程里，教師們最注重的就是學生的能力的培養(yǎng)，經(jīng)常一起到很多方法來培養(yǎng)學生的各種能力。但是在這種大片情況下，教師卻忽略了基礎知識與基礎能力的提高。在實際教育中學生的基礎知識與基礎技能的培養(yǎng)也是不容忽視的。

課堂主題，基本知識，小學數(shù)學

那我前面課題中提到了如何確定小學數(shù)學教學中的主體地位，這里不說的主體地位不僅僅是指學生還是教師的主體地位。因為學生的主體地位基本上在教育改革的推進下已經(jīng)貫徹和落實了。大多數(shù)教學現(xiàn)在都以學生個人培養(yǎng)為主，那么今天所說的教育的主體地位，主要是針對學生的，學在學生的小學數(shù)學教育中到底是培養(yǎng)個人能力重要，還是培養(yǎng)基礎知識與基礎技能重要呢！其實筆者認為應該是在培養(yǎng)的基礎知識后再進行能力的培養(yǎng)。

一、在學生動手操作的時候去培養(yǎng)學生的基礎知識和個人技能

很多學生在教學的時候或者是在學習中都表現(xiàn)的行為是，聽課豬耳朵進右耳朵出，看的時候看的時候記得住然后過了就忘記了，那么動手操作的意義就是讓學生去自己操作就會感觸很深，希望學生在自己實際操作之后，不會忘記基礎知識與個人技能。著名兒童心理學家就曾經(jīng)說過，兒童的思維是從動作開始的，如果確定了學生動手操作與思維的實際聯(lián)系，孩子們的社會就不可能得到發(fā)展，學生的知識是掌握在自己的手尖上了。所以在孩子們還是比較小的時候，動手操作是最利于孩子們學習的方式，記憶100遍不如讓孩子們親自動手操作一遍。而且科學研究表明，手上有豐富的神經(jīng)，他的很多神經(jīng)都與大腦相通，除在活動的時候是聽大腦的指揮，大腦在手活動的過程中可以直接地認識到食物。而大腦的其實在這個情況下是能夠最快的認識知識，并且能夠進行深刻的認識，在這個情形下五官也是特別靈敏的，所以在動手操作的過程中學生的學習確實是十分高效的。所以動手創(chuàng)作的英語在整個小學階段是十分重要的。

那么實際的動手操作，在這個過程中提升教師也只能進行一些簡單的數(shù)學知識的教育，比如小學的時候學的簡單的乘除法加減法，可以通過學生們動手操作來進行，如果題目太難了，就必須通過學生的思維和更多的解題技巧來進行呢！所以這就是在基礎知識教學的時候必須進行的，在這個基礎知識教學的時候動手操作是可以培養(yǎng)基本的經(jīng)驗技能的，這也是為以后更高階段的數(shù)學知識的學習做好鋪墊，動手操作之后也選擇在基本知識與基本技能培養(yǎng)的時候進行，就是為了讓孩子們在長大的過程中養(yǎng)成一個良好的習慣，而不是到了以后很難的數(shù)學知識題必須用思維才能解答的時候，學生們不能動手操作又沒有培養(yǎng)思維，培養(yǎng)基本的技能，那么解答更高級的的數(shù)學題就更難了。

二、改變教學策略，從而提高教學質量

一些課后習題，往往是把前后的知識綜合起來運用的，解答一個習題必須運用幾個知識點，可是學生往往各個知識點不能兼顧，這樣作業(yè)出錯得多，老師如果點到他們的疼處，他們會記牢的，對提高教學質量會起到事半功倍的作用。例如：根據(jù)你學的知識下面的式子你能寫出幾個（）÷（）＝4……3，顯然二年級上學期學生只學過表內(nèi)乘除法，也就是說除數(shù)一定是一位數(shù)，除數(shù)要選的數(shù)有1、2、3、4、5、6、7、8、9這是第一個知識點。第二個知識點是除數(shù)一定要比余數(shù)大，除數(shù)所選的數(shù)有4、5、6、7、8、9。第三個知識點是知道了除數(shù)、商、余數(shù)怎樣求被除數(shù)。這三個知識點如果缺了哪一個學生在做作業(yè)時都會要出錯的。當這些知識點學生學過之后，回頭再做這個數(shù)學題學生出錯的還是有一部分，根據(jù)以往的經(jīng)驗，我是這樣做的，首先讓學生說，學生很自然的說出除數(shù)是1、2、3、4、5、6、7、8、9（他們沒有兼顧余數(shù)，你們確定了除數(shù)就是這幾個數(shù)嗎？還有疑問嗎？如沒有你們就根據(jù)除數(shù)、余數(shù)、商分別求出被除數(shù)，寫各個除法算式。而后，學生寫出了九個除法算式，有的學生才發(fā)現(xiàn)除數(shù)是1、2、3、算式是錯的。因為除數(shù)一定大于余數(shù)，學生在做數(shù)學中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，自己修正他們會永遠記住。

三、教學形式要豐富多彩，從而提高教學質量

每天總是一種學習方式學生會厭煩，同樣的知識，教學方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學習興趣就會明顯提高，有了興趣，就有了力量，學生的主動性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。例如，小組合作式教學是比較好的學習方式，但無目的、無針對性的、無必要的小組討論，學生毫無興趣，甚至有時趁機會聊天。這就需要教師創(chuàng)設小組合作的機會和條件。我在講“統(tǒng)計初步知識”一課時，有一個內(nèi)容是讓學生數(shù)出一分鐘四種機動車通過情況。我創(chuàng)設了一個情境，對學生說：“公路局長讓我們幫助統(tǒng)計一下南口路段一分鐘機動車通過情況，讓同學們看錄像，進行統(tǒng)計?！苯y(tǒng)計開始了，同學們個個聚精會神，認真地進行統(tǒng)計，可是，當匯報結果時，幾十個人幾乎沒有相同的數(shù)據(jù)。同學們主動找原因，找失敗的根源。

四、運用多媒體教學解決難點，從而提高教學質量

多媒體教學，在解決數(shù)學教學中的難點時，起到了很大的作用，它能把抽象的東西直觀的演示給學生，讓學生在動態(tài)的情景中學習知識，掌握教學中的難點，很好的達到預期的教學效果。例如我在教“除法的初步認識”時，開始我問：把8個分成2份，有幾種擺法？全體學生利用學具動手擺，我又利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問：哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過度理解為“平均分”的實際含義，突破了教學難點。在教學“角的認識”時，我是在屏幕上出示紅領巾、三角尺、鐘、扇面等實物圖，去除實物中非本質的東西，抽取本質，引出角的圖形，然后問：角是怎樣形成的？并讓學生上臺在投影儀上演示，使學生建立起角的概念。

總而言之，要確立學生在教學中的主體地位，綱要確立基本知識和基本技能的培養(yǎng)在教學中的主體地位，在數(shù)學教學中從小學的低端階段就開始培養(yǎng)學生的基本知識與基本技能，才能為以后的高階段的數(shù)學知識學習打下良好的基礎。希望教師在教學的時候不要忘了教學的本質，更不要忘了以學生為主體，在這個爭先恐后的競爭環(huán)境下，更多地為學生學習知識和以后的生活發(fā)展考慮，不要僅僅只滿足于現(xiàn)階段的狀況，希望上數(shù)學教學越來越好。

應淺歌．現(xiàn)代教學中到底主體地位是誰與什么？［J］．廣西教育a：小教版，2013，（57）：84－85．

（作者單位：甘肅省武山縣高樓學區(qū) 741300）