? 張芳

淺談小學高年級品德與社會課堂教學活動

? 張芳

小學思想與品德是一門建立在小學生生活基礎之上的學科。這門學科對學生良好的思想素質(zhì)有著非常好的養(yǎng)成作用。受當前教育制度的影響，學生在進行思想與品德學習的時候，往往都是一味的“背”“記”，這樣就達不到思想與品德的課堂學習的本質(zhì)目的。為了能夠解決這類問題，教師需要根據(jù)學生的實際情況以及思想與品德的教學方法做出相應的對策。本文中，就對小學高年級品德與社會課堂教學活動進行了闡述。

小學教育;高年級品德;社會課堂教學

前言：活動是孩子與生俱來的本能，屬于孩子的天性，形成知識體系、掌握相關技能、建立良好道德素質(zhì)等等都可以通過相關活動來完成。小學高年級品德與社會課堂教學活動中，活動也是尤其重要的一環(huán)。教師要以為課堂教學為基礎，以活動為跳板，這也是實現(xiàn)品德教學的必要方式。

一、建設良好的教學氛圍、為學生提供輕松的學習環(huán)境

良好的教學氛圍能夠充分保證學生的學習效率，對學生自主學習能力以及自信心都有很好的幫助，能夠幫助學生更好的發(fā)揮出自身優(yōu)點，形成比較獨立的人格。在小學高年級品德與社會課堂的相關教學活動方面，對學生的發(fā)展、創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新精神等幫助效果也很明顯。小學高年級品德與社會課堂教學活動存在許多聯(lián)系，以此為根據(jù)，可以為學生創(chuàng)造很好教學環(huán)境，能夠利用品德課上進行社會課堂教學活動，促進師生之間建立比較親密的聯(lián)系，在這個過程中，盡可能的使學生喜歡上教師，“愛屋及烏”，，從而使學生能夠喜歡上品德課，積極的參與各種社會課堂教學活動。在社會課堂教學活動自重，教師可以充分的利用教學情境，充分調(diào)動學生自主學習的興趣。興趣對學生發(fā)展以及自我良好道德素質(zhì)養(yǎng)成都有作用，因此，教師可以在高年級品德以及社會課堂教學活動中充分調(diào)動學生。

二、積極進行社會課堂教學活動、使學生充分掌握品德知識

1.增強學生社會課堂教學活動聯(lián)系、提高其競爭與合作能力 在進行社會課堂教學活動中，思想與品德教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，避免出現(xiàn)教師過于主導課堂的情況，在相關的社會課堂教學活動中，盡可能為學生提供更多實踐的機會，鼓勵學生之間盡可能多交流，學生可以在這個過程中更好的掌握所學知識，對存在問題的部分，可以通過不斷的交流來解決，對學生表達能力也有很好的鍛煉作用。

2.增強師生社會課堂教學活動聯(lián)系、提高品德課堂教學質(zhì)量 在進行社會課堂教學活動之中，除了要保證學生品德學習的基本效率，并且，還有通過社會課堂時間活動，多多加強師生之間的感情。教師可以通過相關的社會課堂教學活動，融入到學生的生活之中，將師生生活建設的更加完善。在師生溝通過程中，教師要積極發(fā)現(xiàn)學習學習以及生活上存在的問題，并且及時的幫助學生解決。對相關的品德教學做出適當性調(diào)整，對社會課堂教學活動的各個細節(jié)也要尤其注意，這樣整個思想與品德教學才能夠有更好的教學質(zhì)量。創(chuàng)新課堂教學可以說是位置的探索，照本宣科，起到的效果永遠不會超過過往，品德與社會教學要充分強調(diào)學生的主體作用，兒童對生活的認知是在不斷接觸社會過程中建立起來的，可以說，這對學生各種價值觀也由很重要的作用。

3.尋找教學重點，增強品德與社會課堂教學活動的聯(lián)系 在全新的教學大綱中指出，在思想與品德教學過程中，要積極的幫助學生了解社會、參與社會，將學生培養(yǎng)成為具有良好道德修養(yǎng)的合格公民。隨著新課改進程的不斷深入，人們對各科學習的重視程度也在提高，思想與品德作為學生初期的政治教育，其就更被國家所重視。現(xiàn)階段，部分學校存在對品德教學不夠重視的現(xiàn)象，往往用主科“語文”“數(shù)學”等等占用副科的學習時間。當前教育部門對品德教學重視的提升，在一定程度上避免了這種情況的出現(xiàn)，這也是社會發(fā)展的必然結果。

教師在品德教學上要樹立全心的教學觀念，打破傳統(tǒng)教學思維的束縛。當前教學背景下，教師不僅僅要起到傳授知識的作用，還要在一定程度上能夠指導學生進行各項社會活動，社會課堂教學就是標志性的活動之一。教師要為學生樹立榜樣，小學生的思維方式、行為習慣以及思想道德方面很容易受到教師的影響，因此，教師要嚴格約束自身，這樣學生才能夠更好的發(fā)展。

4.結合生活聯(lián)系實際、幫助學生體現(xiàn)社會生活 品德課堂教學的主要目的就是幫助學生建立良好道德品質(zhì)。在小學高年級品德教學過程中，要充分的立足于社會、立足于生活。因此，教師在進行品德教學中，要盡可能貼近社會，在這種教學方式下為學生樹立正確的人生價值觀。盡可能多進行社會課堂教學活動、利用社會課堂教學活動、讓學生能夠有更多實際操作的機會。同時，為了能夠保證養(yǎng)成學生正確思想道德，將品德與社會課堂教學相互結合是非常有必要的。

總而言之，品德與社會必須要建立在生活的基礎上，這樣才能夠起到更好的教學作用，因此，這也在一定程度上決定了這門課程的普遍性。教師的基本職能就是在自身知識基礎上，為學生提供相關的指導和幫助，并且引導學生將相關的知識結合到社會生活中，對學生的相應問題進行解答。值得注意的是，教師在品德與社會教學過程中，要培養(yǎng)學生正確的人生觀、社會觀和價值觀，使得學生在未來發(fā)展過程中也能夠有足夠的競爭力。

[1]張惠芳.思維可視化技術在小學品德與社會學科教學中的運用[J].中國電化教育2013.11.021.

[2]潘茂春.淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足[J].讀與寫:教育教學刊,2012.

[3]吳盛華.試論如何提高小學品德與社會教學的有效性[J].考試周刊2015.02.118.

[4]劉德文.實現(xiàn)小學《品德與社會》的開放式教學——小學品德與社會教學探究[J].散文百家(下)2015.04.199.

寧夏回族自治區(qū)固原市彭陽縣第五小學 756500)