文/吳惠平

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“生活式”教學(xué)法，讓品德課回歸本真

文/吳惠平

什么是“生活式”教學(xué)法

“生活式”教學(xué)法要求在教學(xué)中尊重現(xiàn)實生活，重視教材中的生活情境，通過多媒體展演、語言描述、師生模擬等方法再現(xiàn)生活，通過生活案例、生活片段、社會實踐、調(diào)查問卷等方式將學(xué)生從抽象、虛擬的品德理論中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件的機會，讓學(xué)生在具體、形象的日常生活中產(chǎn)生與生活世界的撞擊，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，從而自發(fā)地、主動地從生活中感受道德規(guī)范的教育，讓品德這一無形的東西化為有形的、看得見的、摸得著的生活言行，并自覺地將道德規(guī)范運用到生活實際中去。

為什么要應(yīng)用“生活式”教學(xué)法

因為《品德與生活（社會）》更貼近生活，教材中往往是只通過幾幅生活畫面（或者幾組畫面）來說明一個生活專題（這個專題往往是需要一節(jié)或幾節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)），其目的就是讓學(xué)生在生活實踐中養(yǎng)成良好習(xí)慣。授課中，教師須圍繞教學(xué)內(nèi)容，搜集大量的日常生活資料，通過多媒體演示、師生述說、表演等方式完成教學(xué)任務(wù)。運用“生活式”教學(xué)法無非是將這一教學(xué)過程梳理，整合成符合教學(xué)規(guī)律，完整有序的教學(xué)模式。當(dāng)然，其他學(xué)科也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用“生活式”教學(xué)法。

“生活式”教學(xué)法與情境教學(xué)法的聯(lián)系與區(qū)別

情境教學(xué)法是通過對教材內(nèi)容的情景再現(xiàn)，展示教材內(nèi)容的情境，引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)對教學(xué)內(nèi)容的喜愛，以及學(xué)習(xí)興趣。這一點與“生活式”教學(xué)法有相同之處。不同之處是“生活式”教學(xué)法不僅僅是展示教材內(nèi)容的生活情境，還要圍繞展示不同的場景，更重要的是拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生去踐行。這就要求推崇積極向上的生活，摒棄消極不良的言行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

情境教學(xué)法中的“境”更偏重于“境界、意境”，是對場景的深層挖掘。而“生活式”教學(xué)法中的“情境”更偏重于場景，生活場面的表現(xiàn)，重在言行習(xí)慣的培養(yǎng)。

“生活式”教學(xué)法的理論依據(jù)

陶行知先生的“生活教育”理論陶行知“生活教育”的主要精髓是“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。他認為“生活決定教育，教育改造生活”“社會是生活的場所，也是教育的場所”。學(xué)校通過與社會生活結(jié)合使學(xué)校進步，同時又幫助社會進步?！敖虒W(xué)做合一”是實現(xiàn)“生活即教育”“社會即學(xué)?！钡木唧w任務(wù)落實的方法。生活教育強調(diào)了生活對學(xué)生的重要教育影響作用，因做而學(xué)，因?qū)W而教，教學(xué)做合一。這一理念完全符合今天的學(xué)以致用，根據(jù)社會需要培養(yǎng)人才的要求。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認為知識不是通過老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義的四大要素是：情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)。這一理論認為：獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

課程標準要求《品德與社會課程標準（2011版）》指出：“課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童?！币虼?，運用“生活式”教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生面向生活實際，讓學(xué)生積極參與并體驗生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，從而逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。

“生活式”教學(xué)法的教學(xué)方式

模擬式模擬式就是在課堂教學(xué)中模擬現(xiàn)實生活的情景，在課堂上進行表演，引起學(xué)生對現(xiàn)實生活的回憶，把現(xiàn)實生活與教材內(nèi)容聯(lián)系起來以完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。它的特點是學(xué)生對所表演的內(nèi)容必須是很熟悉，很貼近生活。

實踐式這一模式就是讓學(xué)生投入真實生活中去，動口動手去做。包括：創(chuàng)設(shè)實踐平臺；通過預(yù)習(xí)了解生活；課后作業(yè)再次體驗生活。

描述式描述式是指師生通過對生活形象生動的描述，來再現(xiàn)生活，喚起同學(xué)們的共鳴，對美好生活的追憶。

展演式隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，每個學(xué)校都已經(jīng)實現(xiàn)了班班通，多媒體在教學(xué)中普遍應(yīng)用。這里的展演是指用多媒體演示生活，讓學(xué)生引起共鳴，以達到教學(xué)目的。展演式包括三種方式：展演一件事全過程、展演片段、展演畫面。

“綜合式”教學(xué)法的方式很多，有的是相互兼容的，教學(xué)中往往是融合在一起，相互補充，相得益彰。

“生活式”教學(xué)法的教學(xué)步驟

第一環(huán)節(jié)：尋找生活學(xué)生的課前準備是教學(xué)活動的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析處理信息能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑之一。學(xué)生在課前的準備活動中尋找生活案例，進行相應(yīng)的資料搜集（網(wǎng)絡(luò)、圖片、視頻、文字記述等）、課前體驗、社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)、課前游戲等豐富多彩的活動，為課堂上的學(xué)習(xí)提供前提基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：展示生活學(xué)生展示：一是學(xué)生展示自己課前準備的與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活內(nèi)容。二是學(xué)生描述當(dāng)時的生活情景。教師展示：一是多媒體展示當(dāng)時的生活情景。二是教師描述當(dāng)時的生活情景。

第三環(huán)節(jié)：交流生活教師引導(dǎo)學(xué)生交流教材所涉及的生活。這一環(huán)節(jié)主要是客觀地復(fù)述，交流自己對所知道情況的了解。

第四環(huán)節(jié)：評議生活此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對教材內(nèi)容所涉及的生活談?wù)勛约旱目捶ǎ@一環(huán)節(jié)重在發(fā)表自己的主觀看法。

第五環(huán)節(jié)：拓展生活此環(huán)節(jié)是指針對教材所提供的內(nèi)容舉一反三，重在發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的能力，讓學(xué)生動口、動手、動腦（教學(xué)做合一），發(fā)揮學(xué)生的特長去聯(lián)想、演示。

第六環(huán)節(jié)：回歸生活教是為了學(xué)，學(xué)是為了用（做），力求學(xué)以致用?！吧钍健苯虒W(xué)法重要一點就是聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在現(xiàn)實生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

推行“生活式”教學(xué)法的初衷與反思

小學(xué)思品學(xué)科教材改名為《品德與生活（社會）》，不僅僅是名稱上的更動，也是教學(xué)理念的更新。在諸多學(xué)科的教學(xué)中，思品教學(xué)在培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)中尤為重要，小學(xué)思品教材的更名，目的是讓品德教育更貼近生活，將無形的品德教育化為有形的生活事件，培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣。由此我常想：我們在教學(xué)中也自覺或不自覺的聯(lián)系了生活實際，再提“生活式”教學(xué)法是不是多余的呢？其實不然，“生活式”教學(xué)法是一種教學(xué)方法，是一種固定的模式，生活原型決定了教學(xué)范圍（這種教學(xué)范圍是比較寬廣的）。用這一方法就要考慮到教材與生活的聯(lián)系，用生活的方式（場景、事例等）來展示教材內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。是一種必然的關(guān)系，而不是自覺或不自覺的關(guān)系。

“生活式”教學(xué)法把生活中的場景、模式、順序、規(guī)律引入課堂教學(xué)，目的是讓學(xué)生加深對生活的理解，在生活實踐中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，并讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲得知識。教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)不是截然分開，而是融為一體相互支持的，教師在教學(xué)中重在把握一個理念：讓學(xué)生在聯(lián)系生活中獲得新知識，又能將獲得的知識用之于生活實踐。

（作者單位：安徽省桐城市卅鋪中心小學(xué) ）

生活：《詞源》（商務(wù)印書館2012年修訂本）2289頁解釋是：泛指一切起居動作。漢語字典解釋是：指人或生物的各種活動。式：《詞源》（商務(wù)印書館2012年修訂本）1135頁解釋是“規(guī)格，榜樣”。漢語字典解釋是：⑴物體外形的樣子：式樣，樣式。⑵特定的規(guī)格：格式，程式。“生活式”教學(xué)法即依托人類生活的原型，遵循生活的樣式、順序、規(guī)律，通過在課堂教學(xué)中師生的合理展演，再現(xiàn)教材中的生活場景，依據(jù)教學(xué)目的提煉、取舍，并拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實生活，在師生合作互動的過程中讓學(xué)生受到教育，達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。