? 楊雪華

探究初中學生語文課外閱讀存在的困難與對策

? 楊雪華

眾所周知，初中語文教學中課外閱讀占據(jù)了重要的地位，作為豐富學生視野，增強學生知識的重要內(nèi)容，課外閱讀成為了初中語文教學中十分重要的環(huán)節(jié)。此外，依據(jù)對《義務(wù)教育語文課程標準》的解讀可以了解到，課外閱讀成為提高教師教學質(zhì)量，提高學生文學修養(yǎng)的關(guān)鍵因素，是初中語文教學中的重中之重。依據(jù)筆者的調(diào)查與分析，近幾年初中語文閱讀教學受到外界因素與內(nèi)在環(huán)境的影響，其現(xiàn)狀不容樂觀，鑒于此，筆者于下文中著重分析初中學生語文課外閱讀所存在的困難，并針對性的提出相關(guān)的解決措施，旨在推動初中語文課外閱讀的有序開展。

初中語文；課外閱讀；困難；對策

閱讀是人類通往理性世界的鑰匙，課外閱讀是增長學生課外知識，提高學生閱讀興趣，豐富內(nèi)心精神的主要載體。對教師而言，課外閱讀能夠提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生樹立正確的閱讀習慣，提高對語文科目的興趣。對學生而言，課外閱讀能夠提高人文修養(yǎng)，陶冶性情，擴寬學生的知識面，對塑造學生樹立健全的人格具有不可推卸的作用[1]。在新課改的深入推動下，積極推行課外閱讀成為了語文教學中不可或缺的組成內(nèi)容，然而在推行課外閱讀的同時，仍舊受到相關(guān)因素的影響，需加強探究，探其原因，及時解決，實現(xiàn)初中語文教學的有效性與時效性。

一、現(xiàn)階段初中語文課外閱讀所存在的問題

伴隨著新課改的不斷深入，我國初中語文課外閱讀教學備受關(guān)注，同時也對初中語文課外閱讀提出了新的挑戰(zhàn)。除此之外，與傳統(tǒng)階段相比較，當前初中語文閱讀教學水平逐漸提高，學生的閱讀積極性得到增強，但是從整體角度分析，這一閱讀現(xiàn)狀仍然存在缺陷，仍然與新課改的相關(guān)要求有所差距，其中主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.學生閱讀面比較狹窄 因受到中考以及高考的影響，大多數(shù)初中生語文課外閱讀均帶有不同程度的“急功近利”的色彩，根據(jù)筆者的調(diào)查與研究，當打開學生書包以及課桌之后，占據(jù)比例最多的便是影視類參考題，而相關(guān)的中外古典名著是少之甚少。之所以形成這種現(xiàn)象的原因是由于受到應(yīng)試教育的影響，在教師與家長的“叮囑”下，大多數(shù)初中生在進入初中之后學習壓力不斷增加，每天會花費大量的時間完成課堂作業(yè)，課外閱讀的時間則有所減少，長此久往則會讓初中生逐漸喪失課外閱讀習慣。

2.快餐文化取代書本閱讀 近年來，伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，科學技術(shù)逐漸提高，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及以及影視傳媒的快速發(fā)展，大多數(shù)初中生逐漸成為了手機控，很多初中生利用網(wǎng)絡(luò)并非獲得學習資料以及學習信息，更多的是享用“快餐”文化，比如利用手機或者平板電腦閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，觀看影視劇等，久而久之，初中生會喪失閱讀的興趣，甚至會在虛構(gòu)小說以及電視劇中形成誤差，對中國歷史以及文化經(jīng)典內(nèi)容產(chǎn)生偏見，形成錯誤觀念[2]。筆者認為，正是因為網(wǎng)絡(luò)文學良莠不齊，會導致初中生人生觀念受到影響。

3.對經(jīng)典名著敬而遠之 經(jīng)典名著是反映一個社會的文學載體，對歷史具有折射的作用，當前我國出版行業(yè)發(fā)展的欣欣向榮，每天有近百本圖書出版，但是從某種角度分析數(shù)量遠遠遮蓋不良結(jié)構(gòu)上的畸形。當前初中生學習壓力較大，在日常生活中奮戰(zhàn)在題海之中，這類價值取向單一且內(nèi)容淺薄的書籍逐漸成為了功利化閱讀的關(guān)鍵因素，尤其在考試影響下，大多數(shù)初中生逐漸放棄閱讀，所接觸到的閱讀內(nèi)容僅以語文教材為主，而導致經(jīng)典名著淡出人們的視野[3]。課外書籍就如同一桌豐富的晚宴，但是當前的初中生卻患上了厭食癥，部分初中生對《夢里花落知多少》的故事情景印象深刻，卻不懂林黛玉的悲情，賈寶玉的柔情，對《無極》觀點討論激烈，卻對沈從文的《邊城》不甚了解，他們追星，卻對關(guān)漢卿有所拒絕。

二、初中語文課外閱讀存在問題的原因

1.初中生缺乏對名著的喜愛 因時代的不同，初中生生長的年代與名著的寫作年代相隔甚遠，很多初中生在閱讀中缺乏教師的專業(yè)指導，導致中外名著中的思想內(nèi)容會讓初中生呈現(xiàn)出“丈二的和尚摸不著頭腦”的現(xiàn)象。另外，當前在應(yīng)試教育的影響下，初中生的學習壓力比較大，在閑暇時刻大多數(shù)初中生會采取上網(wǎng)聊天、打游戲等方式進行娛樂、放松，即便閱讀也會選擇自己感興趣的閱讀讀物，比如漫畫、網(wǎng)絡(luò)小說等。根據(jù)筆者對某一班級學生調(diào)查中得知，有80%以上的初中生在閱讀古典名著時會出現(xiàn)讀不懂的現(xiàn)象，從而將其束之高閣。與此同時，因閱讀氛圍不濃厚，所以很多初中生在課外閱讀時無法沉下心，尤其是一些文學性比較強的國外名著，很多初中生只能敷衍了事，僅僅對故事大綱有所了解。

2.家長對學生期待過大 當前大多數(shù)家長都存在“望子成龍，望女成鳳”的美好夙愿，但是這一夙愿被轉(zhuǎn)移到學生身上之后會增大學生的壓力，有的家長將學生送入初中以后便眼盯著重點高中的門檻，并在潛移默化中引導學生努力學習，提高考試分數(shù)，甚至有部分家長認為課外閱讀純粹是浪費時間，對學生課外閱讀不給予支持[4]。如此一來，課外閱讀逐漸被邊緣化，甚至對初中生的思想觀念有所影響，將其視為洪水猛獸。

三、初中生課外閱讀的發(fā)展對策

1.加強對初中生課外閱讀的重視 在新課改的深入推動下，積極提高初中生對課外閱讀的重視成為了當前最為主要的內(nèi)容，要想真正發(fā)揮出課外閱讀的作用，那么首要任務(wù)則是要積極轉(zhuǎn)變教師與家長的思想觀念，要加強重視課外閱讀。初中語文教師需要將課外閱讀看做教學中的重要內(nèi)容，并在課堂中對學生進行指導、教育，甚至還可以采取布置硬性作業(yè)的方式，督促初中生在課下時間進行閱讀。而家長則需要將傳統(tǒng)的觀念摒棄，要從孩子成長的角度出發(fā)，要從精神層面對學生進行支持。初中生則需要對課外閱讀加以認識，清楚了解其作用與價值，要真正認識到“腹有詩書氣自華”的影響，能夠通過課外閱讀不斷提升自己，讓自己養(yǎng)成深思的習慣。

2.提高初中生課外閱讀的興趣 興趣是最好的老師，積極提高初中生課外閱讀的興趣才能夠?qū)⒊踔猩嬲谌氲介喿x之中，才能夠感受到閱讀的魅力。首先，初中語文教師可以采取多媒體的方式指導學生進行多元閱讀，因初中生對當前的網(wǎng)絡(luò)具有親切感，所以初中語文教師需要因地制宜的加強應(yīng)用多媒體技術(shù)，要在課堂中利用多媒體技術(shù)為學生播放精彩的影像資料，從根本上提高學生的興趣，也可以通過學校網(wǎng)站的形式為學生推薦優(yōu)秀著作，讓初中生能夠形成閱讀的良性循環(huán)[5]。其次，需要采取導火索的方式提高學生的閱讀興趣，所謂的導火索主要是將已知知識與課外閱讀相互結(jié)合，在語文教師的刺激以及強化上讓初中生能夠形成課外閱讀的習慣。

3.指導初中生正確閱讀 第一，要幫助初中生樹立正確的課外閱讀目標，依據(jù)《義務(wù)教育語文課標標準》得知，初中生需要制定自己的閱讀計劃，要廣泛閱讀各類讀物，并且課外閱讀的總字符不得少于260萬字，在每學期要閱讀3本景點名著。所以初中語文教師需要依據(jù)這一要求幫助學生樹立正確的閱讀目標，指導學生制定有效的閱讀計劃，另外，還要讓每一位學生都能夠養(yǎng)成“一日不讀書，便覺面目可憎”的習慣。第二，要知道初中生養(yǎng)成正確的閱讀方式[6-7]。首要要采取讀寫結(jié)合，當前有諸多初中生會有這樣的疑惑，即名著看了不少，但是在引用時卻難以尋覓佳句，之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是由于初中生在閱讀的時候沒有做好筆記，語文教師可以給予學生批注式的方式。其次是采取精讀與略讀相互結(jié)合，在讀書的時候初中生需要依據(jù)讀物的不同采取不同的閱讀方式，其中精讀的對象主要是優(yōu)秀的文學作品，可以經(jīng)得起推敲的文章，對于這一類型的書籍需要對字詞句加以了解，并且要在閱讀中形成欣賞的能力。而略讀則是通覽全書，取其精華，在閱讀的時候可以采取精讀略讀相互結(jié)合的方式，從而給提高閱讀效率。

課外閱讀可以提高學生的視野，豐富學生的內(nèi)心世界，在當前初中生課外閱讀中存在非常多的缺陷與不足，為從根本上保證課外閱讀有效，教師與家長需要為學生提供充分的閱讀時間，并為學生營造良好的閱讀氛圍，推薦閱讀材料，將閱讀的作用充分發(fā)揮。

[1]周麗霞.初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀與對策[J].現(xiàn)代教育科學,2010,10:113-114+103.

[2]陳禮達.淺談將農(nóng)村初中學生的課外閱讀落實的策略[J].亞太教育,2015,16:63.

[3]向開權(quán).初中學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀及對策研究[J].才智,2015,23:68.

[4]皮坤錄.淺談農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的問題與對策[J].學周刊,2012,25:154-155.

[5]楊孝雷.蘇北農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的困難和對策[J].讀與寫(教育教學刊),2012,10:58.

[6]趙國宏.農(nóng)村初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀及其反思[J].西部素質(zhì)教育,2016,14:90+149.

[7]魏新玲.初中學生課外閱讀養(yǎng)成教育探析[J].文學教育(上),2014,09:82-83.

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