□高 建

（江蘇省漣水縣高溝中學(xué) 江蘇 淮安 223400）

城鎮(zhèn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略探究

□高 建

（江蘇省漣水縣高溝中學(xué) 江蘇 淮安 223400）

教師課堂教學(xué)行為是整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分，其有效性直接影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。因此，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的探究具有重要的顯示意義。本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性提出一些建議和策略。

初中語(yǔ)文；課堂；教學(xué)行為；有效性；探究；策略

1 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)片面化

新課改的教育理念是注重學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而有些教師為了響應(yīng)新課改的要求，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中則過(guò)分側(cè)重與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)存在缺失。而還有一些教師沒(méi)有適應(yīng)新課改的要求，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講解知識(shí)為主對(duì)課文的講解面面俱到，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)目標(biāo)片面化的現(xiàn)狀，在很大程度上影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 課堂講解行為的有效性較低

講解行為是學(xué)校課堂教學(xué)中最基本的教學(xué)方式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，講解行主要是教師對(duì)教材的解說(shuō)和分析。但是大部分教師的課堂講解行為都難以激發(fā)學(xué)生的積極性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這種傳統(tǒng)的教學(xué)行為，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能充分理解掌握[1]。在這種情況下，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的講解行為的有效性也不是很客觀。

1.3 教學(xué)形式過(guò)于單一

初中語(yǔ)文課程內(nèi)容包含了詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、文言文等，因此，這就需要教師采用有效的教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生能夠充分掌握各方面的知識(shí)。而就目前而言，大部分語(yǔ)文教師的教學(xué)方法還是比較單一，無(wú)論是什么知識(shí)內(nèi)容都是采用單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式的有效性較低，所以導(dǎo)致學(xué)生很難理解掌握一些內(nèi)容。

2 提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性的策略

2.1 提高課堂講解行為的有效性

由于語(yǔ)文學(xué)科中文化內(nèi)容占據(jù)了主要部分，所以在初中語(yǔ)文課堂上教師大部分是以講解為主，教師是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵[2]。因此，想要提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的有效性，首先應(yīng)該提高課堂講解行為的有效性。

2.2 豐富教學(xué)手段

初中語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容涉及到了諸多方面的知識(shí)，而如果教師只是采取單一的教學(xué)模式，那么不僅不能吸引學(xué)生的注意力，而且還會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該采取豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)行為的有效性。

例如，教師在課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先要求學(xué)生課前閱讀一遍要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣在課堂上學(xué)生可以更好的理解老師的講解。在課堂上，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“《木蘭詩(shī)》中所表達(dá)的精神和思想是什么”，學(xué)生針對(duì)這一提問(wèn)，首先會(huì)對(duì)所學(xué)的《木蘭詩(shī)》進(jìn)行分析，然后會(huì)積極舉手表達(dá)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。除了提問(wèn)的教學(xué)手段，還有很多教學(xué)方法都值得應(yīng)用，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，再比如可以通過(guò)創(chuàng)建特定情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有豐富了教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方法之一，因此教師應(yīng)該完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)課后提問(wèn)的方式，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中要采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，并且要合理的給予鼓勵(lì)和批評(píng)。學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而可以更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

教師的課堂教學(xué)行為在初中語(yǔ)文課堂上有著十分重要的作用，因此，教師應(yīng)該重視自身的課堂行為，積極提高課堂教學(xué)行為的有效性。為了落實(shí)新課改的目標(biāo)，教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)手段以及靈活調(diào)整教學(xué)模式等方式，來(lái)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的有效性。對(duì)于課堂教學(xué)行為中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該積極采取有效的策略加以改正，只有這樣才能提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

[1]岳睿.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略研究[J].亞太教育,2015,31:33.

[2]涂麗.提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊,2012,10:78.

1004-7026（2016）18-0068-01

G633.33

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.050