? 鄒靜

新課程理念下高中英語課堂教學(xué)方法改革

? 鄒靜

在英語課程教學(xué)中，教師也必須適應(yīng)這一形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

高中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

學(xué)英語不僅是適應(yīng)國際交流的需求，更重要的是擴(kuò)展我們自身知識結(jié)構(gòu)的需要，學(xué)英語可以拓寬我們的視野，增長見識，還可以感受不一樣的異國文化與風(fēng)情。同時英語作為高考必考的重點(diǎn)科目，其成績的好壞高低將會直接影響高考總成績，學(xué)好英語也可為學(xué)生將來出國深造奠定最堅實的基礎(chǔ)，因此學(xué)生要努力學(xué)好英語。

一、和諧高效的師生關(guān)系，構(gòu)建高效課堂的情感機(jī)制

“感人心者，莫先乎情”，教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的身份不僅僅也不可能是單純的教與學(xué)的關(guān)系，歸根結(jié)底，教與學(xué)的關(guān)系是被動的關(guān)系結(jié)構(gòu)，如果教師和學(xué)生長期維持教師主動、學(xué)生被動的關(guān)系結(jié)構(gòu)，學(xué)生的積極性不可能被完全調(diào)動出來。在教學(xué)活動中，良性的師生關(guān)系是學(xué)生和教師之間平等和諧的深入情感的交流與溝通。構(gòu)建良性的師生關(guān)系，需要教師扮演積極主動的引領(lǐng)角色。新課改要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動和傾聽，倡導(dǎo)蹲下來的教學(xué)方式。積極主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)因人而異地與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生對教師的親密感和認(rèn)同感，這是督促學(xué)生自覺學(xué)好相應(yīng)課程的極其重要的情感因素。主動積極的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)比被動消極的學(xué)習(xí)效率高效得多，這是一個無須論證的客觀事實。此外，在良性和諧的師生關(guān)系中，除了需要教師主動的拉近與學(xué)生的心理距離，建立親密關(guān)系以外，教師個人的人格魅力和影響力也是影響師生關(guān)系的重要因素。正如著名教育學(xué)家烏申斯基所說：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！毙抡n改越來越注重人的主觀能動性在教學(xué)實踐中發(fā)揮的作用，教師的模范榜樣作用一直被不斷強(qiáng)調(diào)，這是一個看似空洞但是卻十分重要并且在未來的教學(xué)活動中將會日益重要的內(nèi)容。竊以為，在英語課程教學(xué)中教師的榜樣模范作用相較于其他學(xué)科更重要。所以，如何塑造優(yōu)秀的典范教師形象是構(gòu)建高效英語課堂的重要努力方向。素質(zhì)教育提倡教師除了向?qū)W生傳授基本的專業(yè)知識外，還必須向?qū)W生傳授書本以外的知識，答疑解惑、激發(fā)創(chuàng)造力。教師在知識面及存儲量上遠(yuǎn)比學(xué)生大的多。所以，和諧、平等的師生關(guān)系能夠創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生之間互動的機(jī)會，隨時隨地與學(xué)生交流溝通、尊重學(xué)生、耐心地回答學(xué)生提出的問題。這樣，和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生帶著對老師的尊重與喜愛去學(xué)習(xí)英語知識，提高英語課堂學(xué)習(xí)的實效性。

二、教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在英語的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心是一個至關(guān)重要的情感因素。信心是每個學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛力的最主要的動力。在學(xué)習(xí)英語的過程中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以激發(fā)他們求知的欲望，讓他們信心十足，這樣他們就會主動地、積極地去學(xué)英語。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師教為主的英語課堂模式嚴(yán)重地抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，極大地挫傷了他們英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，因此，教師要懂得欣賞學(xué)生的努力成果，賞識學(xué)生的努力成果是能增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效方法。教師在與學(xué)生溝通的過程中，應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生的內(nèi)在感受和求知欲望的強(qiáng)弱，從而激發(fā)、挖掘、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，教師在教學(xué)過程中，要求教師在學(xué)生取得進(jìn)步的同時，應(yīng)該對其取得的成績給予適當(dāng)?shù)倪m時的評價以及認(rèn)可，及時給予學(xué)生贊賞、鼓勵，繼而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該運(yùn)用情感教育，不能讓他們感覺到?jīng)]有受到教師的關(guān)注而自暴自棄。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的信心和安慰，讓他們感覺到自己一定能行，從而消除他們自暴自棄的悲觀心理。并且，情感教育對學(xué)生增強(qiáng)自信心，維護(hù)學(xué)生自尊心有著極大的幫助。

三、及時鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

心理專家研究表面，人們是憑借別人對自己的反映做出自我判斷的，通俗一點(diǎn)也就是說：“好孩子是夸出來的。”在高中英語課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且還要有意識地去發(fā)現(xiàn)、去尋找他們身上的閃光點(diǎn)、積極因素，并加以挖掘和引導(dǎo)，讓他們看到自身的價值，提高自我認(rèn)同感和評價感。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，不吝嗇表揚(yáng)和贊賞，在全班面前給予肯定和鼓勵。這樣不僅能使他們在心理上產(chǎn)生快慰和成就感，而且還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)進(jìn)一步提高的內(nèi)在動力；“人非圣賢，孰能無過”，當(dāng)他們犯下錯誤時，不橫眉冷對，要認(rèn)真分析，站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，體諒學(xué)生，并用巧妙、委婉的語言，和藹、親切的態(tài)度，在肯定他們?nèi)粘５某煽兒瓦M(jìn)步的同時，指出他們的錯誤，并提出期望。這樣，既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生打心眼里接受教師的訓(xùn)誡，認(rèn)真改錯，避免觸發(fā)逆反心理。

四、加強(qiáng)管理，提高課堂教學(xué)效率

高中階段的學(xué)生面臨人生的一次重大轉(zhuǎn)折，很多家長都在創(chuàng)造條件給學(xué)生報一些課外的輔導(dǎo)班。即便是這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要時間和精力都在學(xué)校的課堂上。如果在學(xué)校課堂上學(xué)生都不能有效地利用，好好學(xué)習(xí)，那么課外再多的補(bǔ)充也是徒勞無功。因此，要想提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。首先，在英語課堂上，學(xué)生要保持舒暢、放松的心情，切莫緊張、慌亂。很多時候，學(xué)生學(xué)不好英語，往往是害怕、畏懼的心理在作怪，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和能力。此外，教師在教學(xué)中也應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生解釋外語課的特點(diǎn)，即“外語”是“錯”出來的。要讓學(xué)生不怕出錯，不怕出丑，多講，多說。其次，在學(xué)生回答問題時，同學(xué)們要專心傾聽，和自己的說、讀做出比較，并給予反應(yīng)和評價。無論是簡單的、復(fù)雜的，還是對的、錯的都要注意聽。簡單的，自己可以想一想復(fù)雜的另一種說法；復(fù)雜的，要逐字逐句地理解，加深印象；對的，幫助自己提高；錯的，作為自己的警戒。

綜上所述，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，英語課程教學(xué)實效性的提高非常重要。從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計到課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)揮再到師生之間的互動與交流，都有效地促進(jìn)了英語教學(xué)實效性的提高。所以，英語教師在教學(xué)中要不斷地探索、總結(jié)經(jīng)驗，關(guān)注不同學(xué)生在不同階段的發(fā)展，使高中階段的英語學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、全面、有實效。

[1]王佳蓉.發(fā)展學(xué)生思維能力，提高初中英語教學(xué)效果[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(04)

[2]李秀平.在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(03)

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