? 劉德祥

如何使高中生物生動有趣

? 劉德祥

高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。

一、提高教師的專業(yè)素質(zhì)和幽默性

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng),對知識的認(rèn)識也越來越深,面對枯燥的課堂教學(xué)學(xué)生總是集中不起精力,面對自己會的知識便失去了在課堂上聽課的興趣。這就形成了對教師專業(yè)素質(zhì)的考核以及對這個(gè)老師如何取得學(xué)生的喜歡以及老師的幽默趣味性的重大考驗(yàn)。面對這一情況,首先教師應(yīng)該要全面了解生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn),這樣才能改變原有的教學(xué)體系使課堂變得有趣。然后,教師要對高中整個(gè)階段的生物教科書有個(gè)全面的分析了解,通過自己的理解將知識準(zhǔn)確生動的傳授給學(xué)生。這對教師的專業(yè)素質(zhì)要求是很高的,需要教師較強(qiáng)的理解能力和廣泛的閱讀能力。接著,教師還應(yīng)該閱讀大量的關(guān)于生物學(xué)的書籍了解生物科學(xué)最新的發(fā)展并豐富教師自己的知識,同時(shí)多關(guān)注笑話集等來提高自己的幽默細(xì)胞。教師在提高自身的素質(zhì)時(shí)還應(yīng)掌握新的信息技術(shù)手段。這對實(shí)現(xiàn)高中生物課堂的有效教學(xué)是很重要的,也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。學(xué)校和教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)。

二、用靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生

1.巧用比喻化疑難 學(xué)生對細(xì)胞間三種聯(lián)系方式理解不了，我采用日常生活中三個(gè)形象的比喻有效地增強(qiáng)了學(xué)生的理解：把“細(xì)胞間直接接觸傳遞”比喻為：“面對面交流”，把“通過信息分子傳遞”比喻為：“打電話”，把“通過通道傳遞”比喻為“寫信交流”。在講解“必修一：分子與細(xì)胞”中細(xì)胞間的通訊這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，在講ATP時(shí)，我把蛋白質(zhì)比喻成定期存款，把糖類或脂肪比喻為大額的支票，把ATP比喻成零花錢；在生活中除非有危急情況，否則不動用定期存款，一般很少使用支票但常使用零花錢；而在細(xì)胞中一般不用蛋白質(zhì)供能，除非糖類和脂肪用完了，很少直接利用糖類或脂肪供能，而是直接利用ATP供能；ATP相當(dāng)于零花錢，是細(xì)胞中直接可以利用的能源物質(zhì)，是細(xì)胞中的“通貨”。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常用到“比喻”、“類比”這種教學(xué)方法，效果非常好。學(xué)生從中也掌握了當(dāng)遇到抽象知識運(yùn)用“比喻”、“類比”來幫助理解的辦法。

2.妙用詩詞添興趣 例如，再如講到生物的保護(hù)色時(shí)，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：主動運(yùn)輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量；自由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。

3.口訣諧音助記憶 如原核生物：一(衣原體)支(支原體)細(xì)(細(xì)菌)線(放線菌)藍(lán)(藍(lán)藻)子。有絲分裂時(shí)期特點(diǎn)記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”(銅硼鋅氯鐵鉬猛)。人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。

4.聯(lián)系生活實(shí)際活學(xué)高中生物 在學(xué)習(xí)“微量元素的種類”時(shí)，可聯(lián)系生活中的人和事：孟同木(人名)用鋅鐵皮搭棚子。(“孟同木”聯(lián)系“錳、銅、鉬”三種微量元素，“用鋅鐵皮”聯(lián)系“鋅、鐵”兩種微量元素，“搭棚子”聯(lián)系“硼”這種微量元。)通過以上聯(lián)系，便可化枯燥為有趣，化無意義為有意義，從而輕松牢固地把“微量元素的種類”記住。又如，在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的功能”時(shí)，亦可聯(lián)系生活中的人和事：翠云煮面條。

(“翠”聯(lián)系蛋白質(zhì)的催化作用；“云”聯(lián)系蛋白質(zhì)的運(yùn)輸作用；“煮”聯(lián)系蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì)；“面”聯(lián)系蛋白質(zhì)的免疫作用；“條”聯(lián)系蛋白質(zhì)的調(diào)節(jié)作用。)通過以上聯(lián)系，便可化零碎為完整，從而輕松牢固地把“蛋白質(zhì)的功能”記住。

在教學(xué)中，形象生動語言的應(yīng)用是多方面的，手法也是多種多樣的，只要在生活中多留意、多觀察、多思考、多閱讀，每節(jié)課都會講得形象生動。

三、讓學(xué)生經(jīng)常體會成功

成功是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的動力，在中學(xué)生物教學(xué)過程中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了進(jìn)步和好評。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功實(shí)際上沒有一個(gè)絕對化的標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生在原有的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上有進(jìn)步，便獲得了成功。

成功可使學(xué)習(xí)需要得到一定程度的滿足，由此帶來的愉快情緒體驗(yàn)就成為學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的橋梁和紐帶；反之，失敗就會使學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上不斷的成功，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的動力。

總之，俗話說：功夫不負(fù)有心人。只要我們熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，在平時(shí)的工作中勤于鉆研，高中生物課一定會生動有趣。

青海省玉樹州第二民族高級中學(xué) 815000)