文/馮夢蘭

用“愛”為“后進生”成長護航

文/馮夢蘭

所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。在全面實施素質教育的時代背景下，如何搞好“后進生”轉化工作已成為教育者一個至關重要的課題。常言道：“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。”針對這一現(xiàn)象，湖北省武穴市博愛學校以“后進生”為焦點，深究形成根源，探討解決措施，為做好“后進生”轉化工作尋找良策。

博愛，因“后進生”而誕生

《中國教育和改革發(fā)展綱要》中指出：“教育改革的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才?！彼刭|教育主要落實“兩全”，即面向全體學生、全面提高學生素質。換句話說，就是不能讓一個學生掉隊，努力轉化每一個“后進生”。同時，新課程標準指出；“課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的能力?！逼浠境霭l(fā)點是促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。但是，令人憂慮的是，“后進生”問題始終是教育工作棘手的問題，它不但是制約教育質量提高的痼疾，更是教育工作者孜孜以求的研究課題。這些“后進生”在生活和學習中多少受到了不公平的待遇，父母的訓斥、同學的挖苦、教師的冷落，使他們感到很自卑，甚至還有很強逆反心理。

除此之外，在近幾年的青少年犯罪刑事案件中，未成年人占比接近50％，且犯罪年齡呈低齡化趨勢。這樣一群花季里的孩子，本應是刻苦學習，展現(xiàn)自身才華，實現(xiàn)人生價值的重要階段，卻承受著本不該屬于他們的痛苦。然而，依然是這樣一群孩子，他們又渴望得到別人的重視，就像大海中的孤舟，沒有方向，渴望得到引領；他們也想得到同學、教師、家長的關愛。基于此，學校應以每一個學生的幸福成長為出發(fā)點，真誠地去對待他們，動之以情，曉之以理，用“愛”為“后進生”的成長護航。因此，一所專門為“后進生”提供良好教育環(huán)境的學校——博愛學校，于2005年成立。

博愛，因“后進生”而努力

轉化“后進生”是學校的辦學特色，也是學校永遠不變的辦學方向。十二載風雨磨礪，十二載寒來暑往，學校始終堅守著一個招生原則，即不選擇學生。學生有選擇學校的權利，學校沒有選擇學生的權利。學校不拒絕差生，不爭搶優(yōu)生，更不會花一分錢買優(yōu)生。對于那些貧困家庭、單親家庭和孤兒，學校有相應的減免規(guī)定，但是對于不符合規(guī)定的優(yōu)生的學費決不減免。十年中考，博愛學校重點高中的升學率的確不是很高，但是高中的升學率逐年上升，從2012年起，高中升學率一直位列武穴市前茅。三流的生源，考出了一流的升學率。

博愛的教育理念 “為每一位學生將來的發(fā)展著想”是學校辦學過程中始終堅持不變的教育理念。這個理念包含著三個內容。一是“每一位學生”：關注每一位學生，尊重每一位學生。二是“為學生著想”：這是對教育角度的定位，教師對學生的任何一種教育都包含著教育動機、教育行為和教育效果這三部分，其中教育效果的好壞取決于教育行為是否正確，教育行為是否正確取決于教育的動機，而教育動機在很大程度上取決于教育的角度。三是“為學生將來的發(fā)展”：學生進入社會后，賴以生存和發(fā)展的最重要的因素是人品、勞動技能和社交能力。學校將注重對學生德育的培養(yǎng)，使其成為社會需要的人才。

博愛的學生觀 學校的學生觀包含三方面的內容：每一位學生都有一顆向上向善的心，每一位學生都有得到別人尊重的需求，每一位學生都希望得到別人的關愛和幫助。

博愛的教育法寶 尊重、賞識和鼓勵是學校教育學生的三大法寶。在師生的交往中，互相尊重是最基本的要求。每一個人都希望得到別人的尊重，學生也不例外，后進生更需要教師的尊重；只有懂得尊重學生的教師才會得到學生的真正尊重；教師尊重學生是教會學生尊重別人的榜樣。沒有賞識，就沒有教育。賞識教育能培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識，在學?？炜鞓窐返貙W習，輕輕松松地生活，贏得社會和家長的信任。在教學中，教師的鼓勵對促進學生的學習起著不容忽視的作用。適時、充分、恰當、地對學生進行鼓勵可達到事半功倍的教學效果。

博愛，因“后進生”而成長

走進學校，就會被大門上方四個醒目的大字所吸引——育人為先。育人必育德。所有的博愛人都知道，在學校，安全第一，教學生做人第二，教學生讀書第三。在學校的各項工作中，德育工作是綱，其他工作是目，德育工作搞好了，學生的思想品質提高了，行為習慣養(yǎng)好了，學習的積極性提高了，安全意識加強了，學校的安全系數(shù)和學生的學業(yè)成績都會顯著提高。

大教育 大教育旨在讓學生明理，提高學生的思想品質。“做一個懂孝道的人”和“做一個受人尊重的人”是學校貫穿于每一個學期的兩條教育主線。在明孝道方面，學校組織教師到武漢聽國學報告，請國學教師進學校給全校師生做報告；學校德育處制定了《博愛學校學生孝道行為規(guī)范》，德育處都布置了有關“孝道”的德育作業(yè)，學校還評出當月孝星，予以獎勵并交流經(jīng)驗。在尊重他人方面，學校讓學生懂得受人尊重的條件：尊重他人，熱心助人，寬容大度，文明禮貌，善于賞識和鼓勵別人，有理想有抱負、勇于拼搏，誠實守信，懂得感恩。

養(yǎng)成教育 養(yǎng)成教育即培養(yǎng)學生良好的習慣。一是注重習慣培養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的思維習慣和行為習慣是提高學生的思想品質的重要基礎，也是提高學生學業(yè)成績的前提。學校德育處制定了《博愛學校學生日常行為規(guī)范》，明確了學生的行為準則。同時，學校充分利用升旗、主題班會、主題報告會和個別談話等多種形式，讓學生明白養(yǎng)成良好習慣對人生的重要意義，而教師時刻關注學生的行為表現(xiàn)，及時進行引導督促。對表現(xiàn)優(yōu)秀者和進步者予以表揚獎勵，學校設置了“德育優(yōu)勝獎”和“德育進步獎”。

二是注重心理健康。轉化“后進生”要關注他們的心理健康。后進生是學生中的弱勢群體，他們大多缺少自信，有嚴重的自卑心理。對此，學校采取相應的措施疏導學生心理，使學生健康成長。首先，解惑、疏通心理。每一個后進生的心里都有許多疑惑甚至障礙。如“上課的坐姿為什么要端正？”“我的父母為什么離婚，他們是不是不愛我了？”“我腦子笨不會讀書，為什么還要我讀書呢？”等等。這些疑惑如果不及時疏通，時間長了，就會形成某些方面的心理障礙。其次，努力讓后進生快樂起來。學校有一種主張叫作快樂主張：主張教師快樂生活、快樂工作；主張學生快樂生活、快樂學習，快樂成長。學校充分運用博愛教育的尊重、賞識、鼓勵“三大法寶”，幫助學生樹立信心，讓每一位后進生學有所得，學有所樂。

三是學習能力培養(yǎng)。學校試行“三分層”教學法，即分層分班、分層定標（教學目標）、分層教學。分層分班：將學生按基礎分為A、B、C三個層次，再同層分班，充分縮小了同一個教學班中的學生基礎的極差，有利于教師的教學。分層定標：不同層次教學班的教學目標不同，同班不同層次的學生的學習要求不同。

博愛，因“后進生”而輝煌

十二載風雨路，數(shù)以百計的后進生因博愛學校而轉變。學校先后獲得“武穴市安全教育先進單位”“黃岡市民辦教育先進單位”等光榮稱號。學校的成長過程就是“后進生”轉變的研究過程，在這個過程中，博愛教育理念不斷深化，教育思想不斷升華，教育能力不斷提高，社會效益不斷提升。未來，相信在學校正確的辦學方向的指引及全體教師的共同努力下，在轉變“后進生”這條路上，學校將越走越好。

（作者單位：湖北省武穴市博愛學校 ）