江蘇省阜寧中學(xué)　劉紅艷

略談如何上好高中作文講評課

江蘇省阜寧中學(xué)劉紅艷

高中作文講評課

眾所周知，作文在高中語文中占據(jù)著不可撼動的地位。其分值更是高達(dá)60分，占到了語文總分的百分之四十。由此可見作文對于廣大高中生的重要性。如果說寫好作文是提升語文成績的關(guān)鍵，那么上好高中作文講評課則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中作文講評課一般都是老師對學(xué)生的作文進(jìn)行講評，學(xué)生只需要聽老師講即可。殊不知這樣做會泯滅同學(xué)們的主動性和創(chuàng)新能力，達(dá)不到提高高中生作文質(zhì)量的目的。那么，我們應(yīng)該從哪些方面改善這種局面，將學(xué)生作文課堂主體，變被動為主動，上好高中作文講評課呢？

一、做好示范引導(dǎo)發(fā)言

有效的高中作文講評課應(yīng)該是讓學(xué)生盡可能多的發(fā)言，但是由于課堂的設(shè)定或者學(xué)生的性格、水平問題，學(xué)生發(fā)言往往比較少。因此，需要老師鋪墊好良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生敢于發(fā)言是第一步。只有學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，老師才能更好的了解學(xué)生的意愿，從而進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。如何讓同學(xué)們敢于在課堂上發(fā)言呢？首先需讓同學(xué)們明白老師上講評課的目的，其目的在于讓同學(xué)們之間相互交流，正視自己作文中出現(xiàn)的錯誤與不足，學(xué)會欣賞別人的作文，最終提高本身的寫作水平以及鑒賞能力。當(dāng)學(xué)生明白上講評課的目的之后，老師還需要讓同學(xué)們熟悉講評課應(yīng)該如何上。老師可以在上講評課之前，將自己本節(jié)課的計劃告訴大家，一起討論有沒有需要修改或完善的地方。課堂計劃不是固定的，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來規(guī)定課堂計劃。在實(shí)際授課中，要用盡可能有趣的講課方式來吸引同學(xué)們的興趣，激發(fā)同學(xué)們的好奇心和求知欲。在認(rèn)同的基礎(chǔ)上，老師就需要做好示范了。要讓同學(xué)們明白作文評改的標(biāo)準(zhǔn)和要求。只通知給大家是不夠的，老師可以先拿一篇作文來進(jìn)行示范，告訴大家作文應(yīng)該如何評改。有時候第一遍講述不清的，可以進(jìn)行第二遍及第三遍。當(dāng)學(xué)生明白評改作文的方法之后，看到需要評改的作文就會有自己的想法和思路，也就敢于發(fā)言了。

例如，在講評作文字體方面，對于字跡潦草的作文，老師需要提出來，并耐心勸導(dǎo)，可以這樣做示范：隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫，你會寫的比我還要棒……

二、多多鼓勵樹立信心

學(xué)生在寫完作文之后，都會很期待老師對自己的評語。老師的鼓勵由于一股溫暖的清泉流入同學(xué)們的心間，使同學(xué)們更加有自信，下次寫作時會更加完美。同理，在高中作文講評課上，老師也應(yīng)該多對同學(xué)們進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，讓同學(xué)們除了敢發(fā)言，還可以愛發(fā)言、多發(fā)言。老師應(yīng)該如何進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)呢？首先要建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系就只是老師與學(xué)生，但是在新課改下的師生關(guān)系更多的應(yīng)該像朋友，師生之間相互平等，不存在地位差別。大家的目的都是把學(xué)習(xí)提上去，大家都是有共同目的的好朋友。老師在課堂上講話時，要注意語氣，盡量有舒緩的語氣對待大家，讓同學(xué)們自然而然的把老師當(dāng)作朋友、伙伴，甚至是知己。將師生關(guān)系調(diào)和好之后，就應(yīng)該及時地對同學(xué)們進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)了。對于學(xué)生的看法，只要不是沒有緣由的，都應(yīng)該積極的進(jìn)行肯定，然后分析同學(xué)們的看法，對其做出鼓勵。鼓勵的方式有很多種，口頭鼓勵、物質(zhì)鼓勵都是簡單有效的鼓勵方法。高中生需要的不是簡單的好與不好，而是詳細(xì)的、有目的性的鼓勵。當(dāng)老師對自己的作文進(jìn)行鼓勵之后，同學(xué)們會認(rèn)為自己的作文是有價值的，進(jìn)而在下次寫作時會更加用心。除了及時的進(jìn)行鼓勵之外，引導(dǎo)也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)同學(xué)們的作文出現(xiàn)問題時，老師就要及時的進(jìn)行引導(dǎo)，注意，是引導(dǎo)而不是批評。高中生的年齡處于即將成熟但還不成熟的尷尬期，直接的批評會打擊同學(xué)們的自信心，造成不可估量的傷害。因此要做出合理的引導(dǎo)，讓同學(xué)們感受到自己的不足，并在往后的時間里盡力去改正。

舉一個評價題目的例子，當(dāng)某位同學(xué)的作文題目寫的不好時，老師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了，這樣的題目人人都會起，太一般。內(nèi)容寫的似乎和題目對不上號，動動腦筋，換個怎樣的題目更合適，我看題目不如叫××更恰當(dāng)一些。

三、豐富形式提高水平

高中作文的講評課，除了需要老師的激勵、引導(dǎo)和配合外，學(xué)生才是更重要的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要同學(xué)們明白這一道理。所有學(xué)到的知識都是為了豐富自己的能力，而這些能力不是老師的、不是別人的，是自己的，在將來的某一天，都是會有用處的。老師要做一個好的引導(dǎo)者，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時也要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并向之學(xué)習(xí)。講評課上的形式可以有很多種，比較閱讀、自由辯論、交流心得、現(xiàn)身說法等等都是可以讓同學(xué)們積極參與的活動。

以比較閱讀為例，老師可以隨機(jī)抽取兩篇到三篇文章，供大家閱讀，在閱讀完之后，就作文的某些方面（可以是題目、層次結(jié)構(gòu)、修辭手法、中心思想等等）進(jìn)行比較討論，分析文章的特點(diǎn)，提出修改意見或應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

上述三點(diǎn)建議就是本人針對高中作文講評課的普遍問題所分析出來的建議，作文的評改還是需要由學(xué)生主動完成，希望這些建議對同學(xué)們和老師們有所幫助。

【1】蔡明.作文教學(xué)：作文講評課怎么上【J】. 中學(xué)語文教學(xué). 2011（11）

【2】邊霞.作文講評課可以這么上【J】. 語文學(xué)刊. 2011（15）

【3】呂勇軍.作文有效講評策略初探【J】. 語文教學(xué)之友，2011（08）

【4】姚毅.提高作文講評課實(shí)效性的策略【J】. 文學(xué)教育（上）， 2011（02）

【5】黃曉云.“七步體驗式”作文講評【J】. 江西教育， 2010（33）

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中作文講評課一般都是老師對學(xué)生的作文進(jìn)行講評，學(xué)生只需要聽老師講即可。殊不知這樣做會泯滅同學(xué)們的主動性和創(chuàng)新能力，達(dá)不到提高高中生作文質(zhì)量的目的。那么，我們應(yīng)該從哪些方面改善這種局面呢？本文對此進(jìn)行了分析研究。