江蘇省漣水縣紅窯鎮(zhèn)中心小學(xué)　王　艷

小學(xué)語(yǔ)文“類型作文”教學(xué)探討

江蘇省漣水縣紅窯鎮(zhèn)中心小學(xué)王艷

小學(xué)語(yǔ)文類型作文教學(xué)探討

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的作文類型有：記敘文、應(yīng)用文、想象作文這三大類。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，針對(duì)不同類型的作文，為學(xué)生設(shè)置不同的專項(xiàng)訓(xùn)練，全方面提高學(xué)生的寫作水平。

一、記敘文

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課文教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生滲透這種文體，讓學(xué)生了解記敘文的六要素、記敘順序、表達(dá)方式，文章中對(duì)人物的描寫，以及文中用到的修辭。讓學(xué)生理解寫作方法，然后為學(xué)生設(shè)置專項(xiàng)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)記敘文的理解，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，教師在講到《蒲公英》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生找出文章的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并為學(xué)生分析。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的記敘方法：順敘、倒敘、分?jǐn)?、插敘，讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，在學(xué)生回答之后教師再為學(xué)生講解，加深學(xué)生的理解。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生思考這篇文章的表達(dá)方法：記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情。同時(shí)，可以讓學(xué)生分析“人物”的描寫和環(huán)境的描寫以及用到的修辭方法。另外，在教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，設(shè)置不同的題目：“我的媽媽”“花兒落了，希望綻放”等，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)記敘文的理解，寫出作文，教師還應(yīng)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)貼近生活，發(fā)揮自己的想象，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的情況，對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的引導(dǎo)，輔助學(xué)生解決困難。通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

二、應(yīng)用文

小學(xué)作文應(yīng)用文包括：書信、讀后感、通知、請(qǐng)假條等，應(yīng)用文是人們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作中常用的一種文體。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在重視記敘文教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)重視應(yīng)用文的教學(xué)，在重視應(yīng)用文的教學(xué)中，教師應(yīng)：首先，將應(yīng)用文落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中；其次，教師應(yīng)糾正學(xué)生在應(yīng)用文練習(xí)中的錯(cuò)誤；最后，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生注意寫應(yīng)用文時(shí)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練。

例如，教師在講到《滴水穿石的啟示》這課文時(shí)，講完這篇課文的內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)：“請(qǐng)你根據(jù)這篇文章的學(xué)習(xí)寫一篇讀后感，講一講自己學(xué)到了什么道理或者有什么體會(huì)等等。”通過(guò)讀后感的練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。另外，教師在講到《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合課文，為學(xué)生講解寫書信的格式，同時(shí)可以延伸講解通知、請(qǐng)假條、尋人啟事等應(yīng)用文的格式。然后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)一下，再根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，糾正學(xué)生在應(yīng)用文中的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生寫作時(shí)注意語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練，做到言簡(jiǎn)意賅?；蛘?，教師可以為學(xué)生展示一些應(yīng)用文的范文，規(guī)范學(xué)生的寫作，讓學(xué)生從范文中汲取精華，提高自己的寫作水平。最后，教師應(yīng)注意從教學(xué)時(shí)間分析，應(yīng)用文不用經(jīng)常練習(xí)，讓學(xué)生掌握寫作本領(lǐng)即可。

三、想象文

想象作文包括：半命題作文、話題作文、看圖作文等，它是以想象為主的一種作文形式，要求學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以科學(xué)、合理性為準(zhǔn)則，展開想象的翅膀，在作文中自由的翱翔。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生想象作文時(shí)：1.引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材。2.倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活大膽想象。3.讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。4.開展寫作練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多積累作文的素材，如文章中優(yōu)美的句子和段落，多讀一些課外閱讀資料，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面，并讓學(xué)生注意積累素材等。然后，教師在指導(dǎo)低年級(jí)想象作文時(shí)，可以用看圖說(shuō)話、看圖寫作等方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在指導(dǎo)高年級(jí)想象作文時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些開放性的話題（如：假如我有一個(gè)機(jī)器人），讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活與所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行大膽想象。同時(shí)為學(xué)生開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和口語(yǔ)交際能力。最后，教師可以為學(xué)生布置開放性的作文題目（如看圖寫話、可愛的——、奇思妙想——未來(lái)的——等），讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題，展開想象，寫出作文。

【結(jié)語(yǔ)】

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文練習(xí)就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合訓(xùn)練。所以，為提升學(xué)生作文水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面人才，教師應(yīng)注重日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，應(yīng)合理選材，科學(xué)命題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)、鼓勵(lì)幫助學(xué)生，逐漸提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的綜合能力。

【1】張靜.知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)證研究【D】.四川師范大學(xué)，2015

【2】劉偉.探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)【J】.中國(guó)校外教育，2016（05）

【3】楊麗軍.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的困境探析【J】.中國(guó)校外教育，2015（09）

作文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)樽魑氖敲總€(gè)小學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，理解能力。同時(shí)，又可以提高學(xué)生的想象力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)明確不同類型作文的不同教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的綜合能力。