江西省婺源縣紫陽第三小學(xué) 汪玉琴

如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性

江西省婺源縣紫陽第三小學(xué) 汪玉琴

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實(shí)效性

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，其目的就是為了提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要及時(shí)采取有效的促使，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的閱讀能力，以此來幫助學(xué)生掌握好語文知識(shí)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往在課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就限制了學(xué)生語文閱讀能力的提高。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)效性不高的原因

（一）感染力不足

對(duì)于小學(xué)語文教材來說，其中的內(nèi)容是經(jīng)過教育學(xué)家精心挑選出來的，具有文字優(yōu)美與意境深遠(yuǎn)等特點(diǎn)，但是在實(shí)際中教師在開展教學(xué)的過程中卻并沒有采取有效的教學(xué)方法，這樣也就帶給了學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)楦腥玖Σ蛔阍斐傻?。一些教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，由于感染力不足，使得學(xué)生往往難以與課文產(chǎn)生出共鳴，這樣也就降低了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

（二）教學(xué)方法上的不足

對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師在開展課堂教學(xué)不僅要掌握好課文知識(shí)，還要找出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，關(guān)注到學(xué)生心理的變化。且對(duì)于這一階段的小學(xué)生來說，存在著強(qiáng)烈的好奇心。而在實(shí)際教學(xué)中，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中并沒有采取多樣化的教學(xué)方法，這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣不高，從而也就使得教學(xué)的效果并不理想［1］。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的措施

（一）通過情景來進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)感性的事物有著強(qiáng)烈的感知能力，且形象思維也相對(duì)較強(qiáng)，但是在抽象思維上卻存在著一定的不足，尤其是對(duì)于一些新鮮事物來說可以快速的接受。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要抓準(zhǔn)學(xué)生的這一心理，通過將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為具體的形象情境來進(jìn)行教學(xué)，這樣也就可以有效吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生可以投入自己的情感，這樣在面對(duì)問題的過程中也就可以積極進(jìn)行思考，從而提高自身的思維能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天的雨》的過程中，教師就可以利用多媒體課件來為學(xué)生播放出相關(guān)的視頻，以此來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。在視頻中通過樹葉顏色的變化以及稻穗等事物的影響，可以加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解。同時(shí)教師還可以利用音樂詩《秋之歌》來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過從視頻、聲音以及圖片等方面的影響，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合，這樣也就可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境中，從而也就可以更好的學(xué)習(xí)這一內(nèi)容［2］。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟

對(duì)于小學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的有效積累，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的知識(shí)層次，提高學(xué)生的語言能力。通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生受到文中語言技巧等方面的感染，這樣也就可以明確文中的寓意，從而提高自設(shè)的語文素養(yǎng)。其次，教師還要明確進(jìn)行閱讀的方法是豐富多樣的，如可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀、誦讀以及精讀等，通過這種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。且在教學(xué)中教師還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣也就可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生可以更好的感知文中的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，存在著許多需要學(xué)生進(jìn)行閱讀的課文與書籍等。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中就可以將可為與書籍結(jié)合在一起，通過為學(xué)生布置出相應(yīng)的閱讀任務(wù)，以此來讓學(xué)生感受到文中的語言特色，從而也就可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

（三）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這一階段中，學(xué)生往往存在著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但是從實(shí)際上來說，學(xué)生的關(guān)注力與學(xué)習(xí)熱情是需要依靠教師來進(jìn)行調(diào)動(dòng)的。教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，通過從學(xué)生的實(shí)際生活上出發(fā)來加深學(xué)生的感悟，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以此來激發(fā)出學(xué)生的各方面能力。其次，教師還要做好備課工作，關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)中還要設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，從形式與手段等方面出發(fā)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還要從課外入手來擴(kuò)展學(xué)生的閱讀與思維視野，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事的過程中，教師就要采取有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)的生動(dòng)性，同時(shí)還要借助肢體語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，以此來增強(qiáng)學(xué)生的想象力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的過程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)狐貍的品質(zhì)進(jìn)行探索，同時(shí)還選擇其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過進(jìn)行對(duì)比來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，如選擇《狐貍和獅子》的故事來讓學(xué)生進(jìn)行分析，通過進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以改善課堂教學(xué)的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展［3］。

【結(jié) 語】

綜上所述可以看出，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)的實(shí)效性，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以更好的掌握語文知識(shí)。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行想象，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的閱讀效果。

【1】侯海玲.如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性【J】.小作家選刊（教學(xué)交流），2014（10）

【2】田本娜.對(duì)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)看法和意見【J】.天津教育，2007（11）

【3】李開勝.淺談如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2010（02）

隨著新課改的不斷影響，小學(xué)教學(xué)也開始進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，尤其是對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，提高教學(xué)的實(shí)效性有著極為重要的意義。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)，從而保證自身學(xué)習(xí)的實(shí)效性?；诖?，本文針對(duì)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。