江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級中學(xué) 于 麗

新經(jīng)驗

生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級中學(xué) 于 麗

生活化教學(xué) 初中語文 應(yīng)用策略

0.引言

無論在日常交流中，還是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，語文都發(fā)揮了重要的作用，可以說，語文知識在生活中無處不在［1］。然而，當(dāng)今應(yīng)試教育時代下的初中語文老師，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為了評判自己教學(xué)效果的唯一方式，所以沒有考慮到語文學(xué)科的特點及教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生全面發(fā)展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到擴散，學(xué)習(xí)效率得不到提高。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)當(dāng)中引入生活元素，幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)及能力。

1.在初中語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)的作用

在初中語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)，能夠?qū)⒊踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的“死記硬背”轉(zhuǎn)換到現(xiàn)代化的“自主探究、合作學(xué)習(xí)”，既體現(xiàn)了學(xué)生在“教”與“學(xué)”過程當(dāng)中的主體地位，又實現(xiàn)了社會、家庭、學(xué)校一體化的教學(xué)目標(biāo)。教師將生活當(dāng)中的元素融入到初中語文課堂里，學(xué)生便可從生活中尋找寫作靈感、組織交流語言，并為其將來在社會上的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，不僅有利于教師與學(xué)生的自我發(fā)展，還有利于語文學(xué)科的整體發(fā)展。站在理論的角度上看，生活化教學(xué)可以幫助教師熟悉教學(xué)過程中不同元素的加入對教學(xué)結(jié)果的影響、掌握初中語文教學(xué)的規(guī)律，并在不斷更新自身教育觀念、提高自身教學(xué)水平的同時充分利用有利影響；站在實踐的角度上看，生活化教學(xué)可以幫助教師糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自我回顧、分析和調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實現(xiàn)初中語文教學(xué)水平的提高。

2.在初中語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)的具體策略

2.1引入教材中生活化教學(xué)內(nèi)容

教師實施生活化教學(xué)的必要條件就是有足夠的生活素材，而在初中語文教材中能夠為師生建立溝通渠道且具有凝聚性和代表性的教材不在少數(shù)，如蘇軾的《記承天寺夜游》、白居易的《錢塘湖春行》、杜牧的《阿房宮賦》等［2］。故在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘語文教材中與生活有關(guān)的內(nèi)容，在教案中多加設(shè)置生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，以點帶面，以幫助學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三。

例如，蘇教版八年級上冊《小石潭記》這篇課文描述的是湘桂交接處的山水風(fēng)景，作者柳宗元將自身的思想感情以及身世遭遇全部融進了對小石潭的描繪當(dāng)中。教師在實際教授過程中，可以首先對喜歡游歷的詩詞作家作一個概括，并簡單介紹作者柳宗元的創(chuàng)作風(fēng)格和代表著作，以此拓寬學(xué)生的知識面，隨后教師進行課文的朗讀，讓學(xué)生整體感知課文，最后進行每一段落的精講，包括作者寫作的思路及心境的變化。在課后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一個環(huán)境優(yōu)美且有河流的地方游玩，一方面，能夠讓學(xué)生體驗作者游歷小石潭時的愉悅心情，另一方面，能夠幫助學(xué)生聯(lián)系生活、近距離感受大自然的美好，借此機會，教師還能與學(xué)生進行心貼心式的溝通，以增進師生間的感情。

從上述案例可以看出，教師通過生活化教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生實地體驗，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還拓寬了學(xué)生的視野，促進了學(xué)生價值觀、人生觀的形成與發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境也是開展生活化教學(xué)的主要方式之一。教學(xué)情境的設(shè)置可以借助圖片、音頻等多媒體手段來完成，教師通過創(chuàng)設(shè)與課文主題有關(guān)的逼真情景，可以讓學(xué)生完全遵循自己的心聲表達出獨一無二的體會，在開動學(xué)生大腦、發(fā)散學(xué)生思維的同時充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授蘇教版八年級上冊《草》這篇課文，教師可以在課堂上展示小草在不同季節(jié)環(huán)境下的狀態(tài)，并播放舒緩的、慢節(jié)奏的音樂放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己是一株被微風(fēng)輕撫的小草，通過這樣一種方式，學(xué)生可以隨意發(fā)揮想象，一邊喚醒自身的潛能，一邊豐富內(nèi)心的精神世界?？梢?，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、促進學(xué)生的智力發(fā)育，并最終提高初中語文課程的教學(xué)效果。

2.3以游戲形式豐富課堂

游戲是達到教學(xué)目標(biāo)的最快方式。在展開生活化教學(xué)時，教師可以在課上及和后引入多種活動方式，如課上舉辦詩歌朗誦和課本劇表演等表演活動，課后展開校內(nèi)游、校外游等游玩活動。通過表演，學(xué)生可以扮演具有鮮明人物特點的角色，一方面，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，另一方面，加強學(xué)生自身對課文內(nèi)容的理解，而通過游玩，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度尋找創(chuàng)作思路，鼓勵學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，從而提高學(xué)生對生活的領(lǐng)悟。

【結(jié) 語】

綜上所述，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)有至關(guān)重要的作用。該方法不僅能夠表達學(xué)生生活中的真實情感、有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還重視了學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于學(xué)生身心的茁壯成長［3］。在今后的教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極采用這種方式，在增強自身發(fā)掘生活化素材經(jīng)驗的同時不斷嘗試更有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生對生活的熱愛，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

【1】周和妹. 探討生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用【J】.課外語文，2014（20）

【2】任志姍. 初中語文生活化教學(xué)的理念及其實施策略初探【J】.學(xué)周刊，2016（32）

【3】王芬. 生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究【J】.當(dāng)代教研論叢，2016（03）

作為最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，語文承擔(dān)著交流、認字、寫作與閱讀等多項職能。近年來，為了全方面達到新課改的教學(xué)要求，越來越多的初中語文教師開始嘗試生活式教學(xué)這項新的教學(xué)方法，因為該方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)素養(yǎng)，還能促進學(xué)生綜合發(fā)展，對于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性具有重要的意義。本文簡單闡述了在初中語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)的作用，并重點分析了在初中語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)的具體策略。