◎趙玉紅

淺談學困生的形成原因及其轉(zhuǎn)化

◎趙玉紅

“學困生”及“學困生”的轉(zhuǎn)化是我們教師要永遠面對的問題。學困生轉(zhuǎn)化是一項復雜的工作，把握原因是前提，關心愛護是基礎，全程管理是保證。對于那些“學困生”，我們要有耐心，要有責任感，要極力去轉(zhuǎn)化，而絕不能放棄。只有這樣，才能挽救他們，培養(yǎng)出更多的“優(yōu)秀生”。

學困生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

筆者在一所偏僻的鄉(xiāng)村小學任教多年。這里的學生基礎薄弱，學習習慣差，學困生占有很大的比例。筆者通過分析研究，認為學困生的形成原因主要有以下幾個方面：

一、家庭原因

1.由于我們這里地理位置偏僻、交通不便、信息閉塞、經(jīng)濟欠發(fā)達。絕大多數(shù)學生家庭都比較貧困，導致父母文化不高，對孩子的教育心有余而力不足；再加之父母整日忙于農(nóng)活，對子女的教育考慮較少，對孩子的教育更是無暇顧及，導致學校教育和家庭教育脫節(jié)。給孩子的教育留下了巨大空白，任其自由發(fā)展。

2.溺愛：現(xiàn)在家庭中孩子越來越少，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆六個大人圍著一兩個孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家庭的中心或主角。這種社會現(xiàn)實造成了家長對孩子溺愛有加，百依百順，養(yǎng)成了孩子怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強、驕橫、任性、惟我獨尊的性格。

3.放縱：農(nóng)村家長工作時間不固定，經(jīng)常是披星戴月早出晚歸，沒有時間和精力關注孩子的學習；再加上部分家長意識不正確，認為學習無用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都造成了家長對孩子的學習過于放縱。

二、自身原因

1.適應性差：學生在升入小學后學習環(huán)境和內(nèi)容都是嶄新而陌生的，他們在面對突然增加的眾多學科束手無策，而誰能很快適應，誰就學得輕松，反之就形成學困生。

2.行為習慣差：通過調(diào)查了解，多數(shù)學困生過多地依賴他人，沒有養(yǎng)成良好的學習方法、獨立的學習習慣。有的學生難以約束和克制自己的不良行為習慣，學習效率很低，長久之后變得無責任心，不肯承認錯誤，無所謂成績好與壞，甚至擾亂課堂紀律。時間一長逐漸變?yōu)閷W困生。

3.智力欠缺：有一部分學生智力發(fā)展低于同齡其他學生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對于知識不能變通；他們愿學、樂學，但結(jié)果往往是在學習上花的時間比其他的學生多，而成績卻遠遠不如他們，在學習上處于持續(xù)困難的狀態(tài)。久而久之，變?yōu)閷W困生。

三、社會原因

目前，社會環(huán)境對青少年的影響越來越大。首先是不適宜青少年成長的書籍、影視作品、網(wǎng)絡視頻及網(wǎng)絡游戲等對他們造成的不良影響。其次是由于經(jīng)濟困難而逐漸形成的打工熱，受其影響，小學生大都成為留守兒童，中學生也不能安心學習，想出去闖一闖，這嚴重影響了他們的學習和健康發(fā)展。再次是近年來大中專學生就業(yè)難使得“讀書無用論”沉渣泛起，嚴重影響了學生學習的積極性和主動性。

四、學校原因

學校是教書育人的地方，學校的管理、校風、教師的素質(zhì)等，對育人的質(zhì)量有著直接的影響。特別是部分教師的教育理念不夠新，與素質(zhì)教育的實施相悖；教學中采取“填鴨式”“管束式”“保姆式”等落后的教學方法，教學中學生的主體地位得不到體現(xiàn)，主動性全無；有的教師對于犯錯誤的學生嚴厲訓斥和指責，甚至有體罰和變相體罰的現(xiàn)象發(fā)生；有的教師對學生表揚得不合理，批評得沒理由；有的教師對全體學生不能一視同仁等。所有這些都會導致師生關系的不融洽和學生逆反心理的產(chǎn)生，久而久之而形成后進生。

由于筆者所在學校學困生所占比例大，學困生的轉(zhuǎn)化工作就成為學校工作的重中之重。下面，筆者就自己多年轉(zhuǎn)化學困生的經(jīng)驗簡單談一談做學困生轉(zhuǎn)化工作時應注意的幾個方面：

1.積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質(zhì)量

家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。在對學困生的研究中發(fā)現(xiàn)，學生家長在外工作的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念、簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學困生。學校要主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學生家長進行指導，以提高家庭教育的質(zhì)量，為防止學困生的產(chǎn)生和學困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

2.保護學困生的自尊心

學困生有著極其敏感的自尊心，他們往往非常在意別人對他的評價，所以在做學困生的轉(zhuǎn)化工作時切忌用刺激性語言評價他們，如“你真笨”“朽木不可雕”……所有這些語言都會使他們對教師產(chǎn)生怨恨，不但不利于他們的轉(zhuǎn)化反而有可能是他們走上極端，即使批評也要因人而異講究方法。然而，保護學生自尊心并不等于放縱學生，在教育學生過程中要做到嚴厲、有度、抓教育時機，不能因為怕傷害學生自尊心而不敢指出學生的缺點。否則，就會弄巧成拙，樹立不起教師的威信。

3.找準原因，挖掘“閃光點”

事實上每一位學困生身上都有閃光點，如熱愛勞動、關心集體、樂于助人、擅長體育運動……在找準病根后因人而異挖掘其身上的閃光點，給他們創(chuàng)造適當?shù)陌l(fā)光機會，以滿足他們的心理需求。

4.耐心細致，堅持不懈

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的后進也不是一天造成的。因此，學困生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。由于他們原先的發(fā)展不平衡，思想不穩(wěn)定，在走向前進的道路上容易出現(xiàn)反復。這是很正常的事，絕不是徒勞無功。教師明確了這一點，就應該在幫助學困生時做到耐心，要給他們改進的時間，堅持不懈地做好教育工作。當他們出現(xiàn)反復時要有耐心和堅定的信念，不能因他們出現(xiàn)反復而放棄教育，要知道任何對學生的武斷評價都是錯誤的。

5.用愛心去感化學困生為師之道，須嚴中有愛，如果只有嚴而沒有愛，嚴就變成了壓。嚴不是愛的對立面，對學生的愛，尤其是對學困生的愛，在教育教學工作中是至關重要的。

6.利用社會環(huán)境，加強引導，優(yōu)化社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境無所不在，時刻對學生產(chǎn)生影響。社會向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學生具有毒害作用的消極因素，影響了學生的學業(yè)。怎樣引導學生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響呢？

首先是加強引導，提高學困生分辨能力。

學困生相比其他學生而言，受社會環(huán)境的負面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認識各種社會因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強其免疫能力。如在學生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會舉辦社會公德知識講座等。

其次是開展寓教于樂的社會實踐活動，吸引學困生的注意力。

為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，學校要有計劃、有組織地開展多種活動，吸引學困生積極參與，在幫助學困生遠離不良社會影響的同時，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。

7.運用合力，做好幫教工作

教師在教育學困生的工作中，扮演著醫(yī)生的角色，病人是學生，醫(yī)生在了解病因后給病人開的處方，只能給病人的康復提供方法，病人的完全康復還要靠家庭、社會這個“康復環(huán)境”。病人康復的快慢與環(huán)境密不可分。因此，把教師、家庭、朋友等社會各方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，正確加以疏導，這樣學困生的轉(zhuǎn)化工作才會更有成效。

總之，教師的工作對象是學生，教書育人是教師的天職。作為一名合格的教師，不但要有淵博知識為學生答疑解惑，更要以高尚的人格感化學生，使他們健康成長。要清楚地認識到：有教育存在，就有“優(yōu)秀生”和“學困生”，他們只是相對而言的。因此，“學困生”及“學困生”的轉(zhuǎn)化是我們教師要永遠面對的問題。學困生轉(zhuǎn)化是一項復雜的工作，把握原因是前提，關心愛護是基礎，全程管理是保證。對于那些“學困生”，我們要有耐心，要有責任感，要極力去轉(zhuǎn)化，而絕不能放棄。只有這樣，才能挽救他們，培養(yǎng)出更多的“優(yōu)秀生”。

(作者單位：寧夏固原市原州區(qū)彭堡學校756000)

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1992-7711(2016)08-0113