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(作者單位：貴州省盤縣柏果鎮(zhèn)五一小學(xué) 553531)

“多動與精練”是教學(xué)質(zhì)量的重要保證

?包亞

“以學(xué)論教”是評價課堂教學(xué)的主要標(biāo)志。即關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么，說了些什么，想了些什么，學(xué)會些什么和感受到什么等等，教師的板書和口語表達(dá)能力已不再是一堂好課的必要條件了。只要教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，這就是一節(jié)成功的課。

多動；能力保障；精煉；技能保障

時下，整個教育界都在大張旗鼓地進(jìn)行教學(xué)改革。筆者認(rèn)為，不管怎么改，只要能讓學(xué)生在課堂上充分地活動，扎實的練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)目的的實現(xiàn)才有保障。

一、“多動”是能力和非智力形成的保障

“多動”的前提是“三供”：教師為學(xué)生提供足夠的動力；教師為學(xué)生提供充分的時間和空間；教師為學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生的動力來源于教師導(dǎo)法的創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)言的斟酌。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)法的主要形式，情境生疑問，疑問生動力。如學(xué)習(xí)“遺傳”時，教師可這樣創(chuàng)設(shè)情境：指著一個雙眼皮的學(xué)生A，讓其余學(xué)生猜測其父母的眼皮形狀？學(xué)生積極參與，大膽猜測：①都是雙眼皮。②其中有一個是雙眼皮，另一個是單眼皮。③都是單眼皮。教師否定③，此時，學(xué)生很想知道其中的原因，學(xué)習(xí)動機(jī)由此而生。任何一個知識點的導(dǎo)出，可以有一百種導(dǎo)言，但效果截然不同，所以，我們應(yīng)該選擇其中最巧妙的一種。如神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的導(dǎo)出，可以這樣設(shè)計導(dǎo)言：

①指著樹突：象樹枝狀的突起，應(yīng)該叫什么？

指著軸突：象一根摩托車的軟軸線(手中拿著軟軸)，應(yīng)該叫什么？

[評：這樣導(dǎo)，既浪費時間，又沒什么實際意義，因太直白。]

②指著結(jié)構(gòu)圖：這部分結(jié)構(gòu)應(yīng)該叫什么呢？

[評：這樣導(dǎo)，問題太大，學(xué)生根本無法達(dá)到]

③圖示與結(jié)構(gòu)名稱同時出現(xiàn)：讓學(xué)生對號入座，并說出理由？

[評：這樣導(dǎo)，既節(jié)約時間，又能充分培養(yǎng)學(xué)生的形象概括能力，將教師的“講”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“說”。]

曾幾何時，要求教師講得全面、系統(tǒng)、深刻、細(xì)致、到位，教師的滿堂灌也幾乎到了頂峰，這樣的教學(xué)無情地剝奪了學(xué)生的活動空間，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的個性發(fā)展?？偨Y(jié)過去，瞻望未來，我們既吸取了不少經(jīng)驗教訓(xùn)，同時又制定了一系列的教學(xué)策略，即教學(xué)過程中展示的主體不是教師，而是我們的學(xué)生，只有讓他們在課堂空間中盡情的思考，盡情的流露，創(chuàng)新的火花才會自然迸發(fā)。所以教學(xué)設(shè)計時，必須限制教師自己占有的時間，盡量少說、少寫、少做，將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會、總結(jié)的機(jī)會、操作的機(jī)會讓給學(xué)生。斟酌導(dǎo)言、刪減彎路，教師可以少說；利用媒體，教師可以少寫；依靠主體，教師可以少做?？傊?，只要學(xué)生能達(dá)到或可能達(dá)到的，必須放手。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢參與、敢猜測、敢創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強和自我實現(xiàn)的需要，使他們敢于創(chuàng)新。教師要尊重學(xué)生，改變“惟我獨尊”、“師道尊嚴(yán)”的觀念，樹立起正確的“學(xué)生觀”，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，改變“一言堂”的陳舊教法，實行教學(xué)民主，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，從講臺走下來，從“中心位置”“退居二線”。教學(xué)中要對學(xué)生充滿愛心，用愛心擁抱學(xué)生。用愛心去教學(xué)，同時用自己的威望、人格去感染學(xué)生，對學(xué)生充滿熱情，做到用“情”教學(xué)，以“情”促學(xué)。

讓全體學(xué)生真正的動起來，這是對“導(dǎo)”最好的應(yīng)答，也是主體作用的精神實質(zhì)。動的器官有腦、口、眼、耳、手等，但讓學(xué)生多“動手”顯得尤為重要的。讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手。充分使學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口說理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。“動”的表現(xiàn)有：愛動、會動、多動、敢動等。將課堂的空間交給學(xué)生，讓他們圍繞教學(xué)目標(biāo)，大膽、主動、自由的活動，爭取使他們的思維超越教師的思維界線，使他們的活動獲得成功，這是對學(xué)生非智力培養(yǎng)的最好契機(jī)。如學(xué)習(xí)“臨時裝片的制作”，教學(xué)設(shè)計時，至少要為學(xué)生留出20分鐘動手操作的時間，至于教材編排的有關(guān)“操作內(nèi)容”，可以讓學(xué)生自己去看，別看書邊操作，這樣處理既節(jié)約用時，又為學(xué)生的思考留足了空間。

二、“精練”是知識與技能形成的保證

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，教學(xué)中要精心設(shè)計好習(xí)題，要注意練習(xí)的層次性，特別要設(shè)計好發(fā)展練習(xí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排不可能絕對平衡，這就需要教師大膽去裁剪或調(diào)節(jié)。方法之一：精編教學(xué)程序，精減教學(xué)枝節(jié)，力爭短、頻、快地掌握基本知識和基本技能。方法之二：瞻前顧后或一分為二。“瞻前顧后”指的是前面的教學(xué)可以為后面的教學(xué)分擔(dān)一些任務(wù)。如“光合作用”中有關(guān)“能量”的知識，可以在“種子”教學(xué)中解決?！耙环譃槎敝傅氖菍τ陔y度太大或分量太多的內(nèi)容，可以把一課時分為二課時來完成。如“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)和方式”。所以說，不管教材編排如何，必須精心設(shè)計習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，找出差距，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將知識融會貫通，概括升華，由量的變化發(fā)生質(zhì)的飛躍。

教學(xué)改革不能理解為：教法命名或課堂表演。任何一次改革的宗旨是：全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。衡量教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志則是學(xué)生的素質(zhì)狀況。學(xué)生應(yīng)當(dāng)以學(xué)為主。所以，“學(xué)力”是構(gòu)成學(xué)生素質(zhì)的最重要成分。如果沒有充分的活動和精巧的練習(xí)，根本談不上什么“學(xué)力”的形成，質(zhì)量的提高。

(作者單位：貴州省盤縣柏果鎮(zhèn)五一小學(xué) 553531)