?王麗

(作者單位：江西省上饒市第四中學(xué) 334000)

(作者單位：貴州省遵義市湄潭縣湄江高級中學(xué) 564100)

淺談初中語文課堂教學(xué)

?王麗

朱熹說：“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?！痹S多優(yōu)秀教師的教學(xué)中都有一股“源頭活水”。因此,激活語文教學(xué),可在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”,在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新,把課上“活”,還可在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式,達(dá)到教與學(xué)和諧交融,把學(xué)生教“活”?！盎睢笔乔袑?shí)提高語文教學(xué)效益的必要保證。

初中語文教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最佳效果，并使學(xué)生的各方面能力得到最大限度的培養(yǎng)和提升。

一、教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體和恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低

在日常教學(xué)中，如果教學(xué)目標(biāo)不恰當(dāng)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生的聽課情緒調(diào)動(dòng)不起來，課堂效果也就可想而知。目標(biāo)太高、內(nèi)容高深，老師講得也艱澀，學(xué)生聽得也云里霧里，自然是打不起精神；目標(biāo)太低，學(xué)生對老師所講的內(nèi)容早已爛熟于心，聽起來當(dāng)然是索然寡味，故教師在上課前不能不對學(xué)生做認(rèn)真分析，把教學(xué)目標(biāo)定得恰如其分。一般說來，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)須具有如下特點(diǎn)：

1.目標(biāo)內(nèi)容是新的，或是學(xué)生尚存疑問的。

2.內(nèi)容須是教師能講透的，學(xué)生能聽懂的。

3.目標(biāo)內(nèi)容要聯(lián)系生活，具有拓展性。

如果教學(xué)目標(biāo)不明確，具有隨意性和模糊性，那老師在講課時(shí)也只能是憑主觀，不考慮知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性，想到哪就講到哪，沒有明確的一個(gè)思路，讓學(xué)生聽得稀里糊涂，抓不住要點(diǎn)、重點(diǎn)，整堂課下來弄不清到底講了些什么內(nèi)容，這樣的課，其效率如何，我們不難想象。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須做到明確、具體，不可大而化之。我個(gè)人認(rèn)為，目標(biāo)教學(xué)法是解決這一問題的很好方式，這一方式不僅可以讓教師明確目標(biāo)，圍繞“中心”展開教學(xué)，同時(shí)也能讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和聽課思路。我們深知，新課程方案的實(shí)施能全面提高學(xué)生素質(zhì)，它注重培養(yǎng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性和學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，它注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)改革成為新課程改革中備受關(guān)注的主題，但現(xiàn)階段的語文教學(xué)實(shí)踐仍沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛。因此，我們要努力尋找語文課堂教學(xué)改革的生長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代語文課堂教學(xué)觀，力爭提升課堂教學(xué)的有效性。

二、營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以，在初中語文課堂教學(xué)中，打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了以下一些嘗試：

課前演講激情趣。在初中語文課堂教學(xué)中，知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。

三、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在語文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中教師的激勵(lì)性評價(jià)不能只著眼于結(jié)果，還應(yīng)該著眼于過程，著眼于這一過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)，特別是學(xué)生有創(chuàng)意的回答。如：我在教學(xué)夏完淳的《別云間》后提出了“聯(lián)系歷史知識，談?wù)勀銓ο耐甏镜脑u價(jià)?！苯^大多數(shù)學(xué)生的回答是“愛國”、“有民族自尊心”。而有一名學(xué)生站起來回答說：“我承認(rèn)夏完淳愛國、有民族自尊心，可是我認(rèn)為他的舉動(dòng)并不值得我欣賞。因?yàn)樗呐e動(dòng)在當(dāng)時(shí)并不符合歷史發(fā)展的規(guī)律，明朝在當(dāng)時(shí)已經(jīng)滅亡，他不應(yīng)當(dāng)去反清復(fù)明，應(yīng)該看清歷史發(fā)展的形勢，將自己的能力展示在為國為民作貢獻(xiàn)上，真正地為老百姓做些實(shí)事?！睂@樣的回答許多同學(xué)都感到很意外，這時(shí)我及時(shí)對這種有一定新意的回答進(jìn)行了鼓勵(lì)，說：“某某同學(xué)能夠聯(lián)系歷史發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，有創(chuàng)意地分析和回答這個(gè)問題，回答得不錯(cuò)！”從此以后這位學(xué)生在思考問題的時(shí)候總是喜歡從不同的角度去思考，得出比較合理的、有一定創(chuàng)意的答案，其他的學(xué)生也學(xué)著從多角度去思索一些問題。

四、要合理優(yōu)化課堂教學(xué)流程

我們確立高效課堂教學(xué)流程是：導(dǎo)入課題——展示目標(biāo)——學(xué)習(xí)過程——展示交流——達(dá)標(biāo)反饋——學(xué)教反思。這個(gè)流程可以看成是學(xué)習(xí)整篇課文的流程，也可以看成是每節(jié)課時(shí)的流程。很多老師按傳統(tǒng)授課方式，嚴(yán)格劃分課時(shí)，是按課時(shí)流程來操作的，通過驗(yàn)證，效果不是很好。一是課時(shí)的任務(wù)量不好劃分，二是重疊的某些環(huán)節(jié)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生展示前的準(zhǔn)備是麻煩的，一篇課文2課時(shí)，每課時(shí)都展示，學(xué)生吃不消，而且時(shí)間上也不夠用。因此，通過比較，整體自學(xué)，整體展示的流程比較合理些。課堂教學(xué)流程變?yōu)椋簩?dǎo)入課題——展示目標(biāo)——梳理準(zhǔn)備——展示交流——總結(jié)提升。

總之，語文的課堂教學(xué)有效性，是一個(gè)教師教學(xué)的生命力，是一種理念，是一種過程，是課堂藝術(shù)的發(fā)揮，是課堂效果的很好體現(xiàn)。這就取決于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必須立足于本課堂學(xué)生的實(shí)際，把教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐反思，不斷充實(shí)，才能更好地發(fā)揮課堂有效性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

(作者單位：江西省上饒市第四中學(xué) 334000)

A項(xiàng)排除，最終選擇C項(xiàng)。

3.方程解題法 很多數(shù)學(xué)題目中有著復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，而且涉及到許多知識點(diǎn)，當(dāng)我們在解析題目中的數(shù)量關(guān)系時(shí)，如果直接對其數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，不僅增加我們解題過程，還會提高題目整體難度，這樣我們就難以理清題目中的各種關(guān)系，給我們有效解決題目帶來較大麻煩。數(shù)學(xué)題目中的各種數(shù)量關(guān)系大都具有緊密聯(lián)系，所以我們可以利用方程解題法建立多種數(shù)量關(guān)系，簡化解題步驟，幫助我們更好解決數(shù)學(xué)問題。例如，題目為“雙曲線C的離心率是2，其焦點(diǎn)主要為F1和F2，雙曲線C上有一點(diǎn)A，如果|F1A|=2|F2A|，求cos∠AF2F1的值?！边@個(gè)問題中存在著較抽象的數(shù)量關(guān)系，如果直接利用已知條件求cos∠AF2F1的值，不僅會增加我們的解題步驟，而且很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以我們可以利用方程解題法來解決這個(gè)問題。首先，由已知條件雙曲線C的離心率是2可得出C=2a;然后可根據(jù)雙曲線上點(diǎn)A建立表達(dá)式，2a=|F1A|-|F2A|，所以可計(jì)算出|F1A|=4a，|F2A|=2a，|F1F2|=2c;最后我們可以通過余弦定理建立方程式，

所以最后我們可以得出cos∠AF2F1的值為。

4.逆向思維法 很多數(shù)學(xué)題目中已知條件的關(guān)聯(lián)度較低，而且不完整，當(dāng)我們直接根據(jù)已知條件來解決問題時(shí)，不能較好建立題目中的各種數(shù)量關(guān)系，從而難以有效解決數(shù)學(xué)問題。逆向思維法要求我們在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，在對已知條件進(jìn)行良好分析的前提下，從問題著手，對相應(yīng)關(guān)系進(jìn)行反證，從而有效解決問題。當(dāng)我們利用逆向思維法解決問題時(shí)，必須對已知條件中的各種數(shù)量關(guān)系進(jìn)行明確，在逆向推導(dǎo)過程中要符合已知條件中存在的各種聯(lián)系，從而提高解題準(zhǔn)確率。例如，題目為“直三棱柱ABC-A1B1C1中定點(diǎn)均存在于同一球面，當(dāng)∠BAC=120°，且AC=AB=AA1=2，求球的表面積?！碑?dāng)我們在解決這個(gè)題目時(shí)，首先需對已知條件進(jìn)行合理分析，然后從問題著手，對已知條件加以利用，從而推導(dǎo)出球的表面積。我們可以假設(shè)球心為O，圓心為O1，因?yàn)椤螧AC=120°，且AC=AB=AA1=2，所以我們可以求出BC=2;然后我們可以對正弦定理加以利用，求出△ABC的外接圓半徑為2;其次我們可以通過RT△OBO1求出球的半徑，可計(jì)算出球半徑為;最后我們就可以對球的表面積進(jìn)行計(jì)算，可得球的表面積為20？仔。

二、結(jié)束語

數(shù)學(xué)題目的結(jié)構(gòu)和形式有多種，如果我們不轉(zhuǎn)變解題模式和思維觀念，就難以有效解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)題目中大都涵蓋多個(gè)知識點(diǎn)，涉及到多種運(yùn)算方法和數(shù)學(xué)定義，所以我們在面對不同的數(shù)學(xué)題目時(shí)，必須對各種數(shù)學(xué)定理和公式進(jìn)行靈活應(yīng)用，從多種角度去分析題目中的各種數(shù)量關(guān)系，針對不同的數(shù)學(xué)題目采取不同的解題方法，這樣才能更好解決數(shù)學(xué)問題。

(作者單位：貴州省遵義市湄潭縣湄江高級中學(xué) 564100)