□張保林

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程學(xué)院陜西咸陽712000）

淺談職業(yè)教育焊接專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高措施

□張保林

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程學(xué)院陜西咸陽712000）

本文分析了焊接專業(yè)的高職教育如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過合理設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能實(shí)踐課程，以及在這些課程的教學(xué)過程中合理選用教學(xué)模式等措施可以進(jìn)一步提高焊接專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

焊接專業(yè)；高職教育；課程設(shè)置；理實(shí)一體化教學(xué)

本文主要以高職教育中的焊接專業(yè)為例，分析一下如何在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)就能解決這一難題。

學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)從學(xué)生步入校門時(shí)就要開始抓起，這一點(diǎn)就體現(xiàn)出不同專業(yè)在各自專業(yè)課程設(shè)置的不同性，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求來設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能實(shí)踐課程，而且在教學(xué)模式上應(yīng)注重理實(shí)一體化教學(xué)。下面就以高職教育中的焊接專業(yè)為例，分別從以下幾方面來解讀與分析。

1 課程設(shè)置

1.1 專業(yè)基礎(chǔ)課

焊接專業(yè)高職教育的基礎(chǔ)課要根據(jù)焊接崗位要求進(jìn)行合理的開設(shè)，除了人才培養(yǎng)方案中涉及的公共基礎(chǔ)課之外，還有像《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》、《金屬材料與熱處理》、以及《電工基礎(chǔ)》和《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課均是必須要開設(shè)的課程，因?yàn)楹附訌氖氯藛T必須要了解熟悉更多與焊接崗位密切相關(guān)方面的知識(shí)，而且不管是什么樣的課程，最重要的是一開始就要引起學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。例如：在講授《金屬材料與熱處理》“金屬的晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合醫(yī)學(xué)上人體解剖學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入得體自然，并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣及求知欲。同時(shí)，教師在講解相應(yīng)知識(shí)的過程中，還要注意多通過一些模型或掛圖實(shí)物來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度。例如，對于“鐵碳合金的結(jié)晶過程”這一節(jié)內(nèi)容采用掛圖分析使結(jié)晶組織更加直觀，這樣更易讓學(xué)生理解較為抽象的知識(shí)。

1.2 專業(yè)理論課

焊接專業(yè)高職教育的理論課程應(yīng)以實(shí)用性及符合焊接崗位現(xiàn)場需求為原則，使應(yīng)知圍繞應(yīng)會(huì)，更好地為應(yīng)會(huì)服務(wù)。所以應(yīng)該開設(shè)《熔焊原理及金屬材料焊接性》、《焊接方法與設(shè)備》、《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》、《焊接檢驗(yàn)》等課程，考慮到焊接專業(yè)學(xué)生畢業(yè)工作后主要應(yīng)用的焊接方法，應(yīng)該側(cè)重增設(shè)《焊條電弧焊》、《氣體保護(hù)焊》等各種焊接方法強(qiáng)化的理論課程。另外，隨著焊接新技術(shù)的不斷發(fā)展，也應(yīng)開設(shè)《焊接新技術(shù)》、《焊接修復(fù)技術(shù)》等專業(yè)理論擴(kuò)展課。

1.3 專業(yè)技能實(shí)踐課

焊接專業(yè)高職學(xué)生的技能訓(xùn)練必須貫徹“精講多練”的教學(xué)原則，它既要具有理論課堂的形式，又要突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)以動(dòng)手為主的直觀性、實(shí)踐性和實(shí)用性。應(yīng)根據(jù)焊接崗位需求和其就業(yè)市場開設(shè)《焊條電弧焊基本技能實(shí)訓(xùn)》、《氣焊氣割實(shí)訓(xùn)》、《自動(dòng)焊實(shí)訓(xùn)》等焊接實(shí)訓(xùn)課程，此外還應(yīng)開設(shè)與焊接專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，如《鉗工實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》、《無損檢測實(shí)訓(xùn)》等。技能訓(xùn)練教學(xué)證明：根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)課題，恰當(dāng)?shù)匕才藕媒虒W(xué)內(nèi)容和精心策劃組織實(shí)踐教學(xué)過程，將會(huì)明顯提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)把握好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.3.1 課堂講解。課堂講解是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中很容易被忽視的問題，但它在整個(gè)教學(xué)中卻起著及其重要的作用。課堂講解要突出一個(gè)“精”字，形式最好采用現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)物展示相結(jié)合的方式。

1.3.2 示范操作。示范操作是實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以在此教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要求教師的動(dòng)作必須正確化、規(guī)范化。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段和方法，使學(xué)生可以直觀的看到標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐動(dòng)手姿勢分解，以便模仿。

1.3.3 巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中用時(shí)最長的環(huán)節(jié)。巡回指導(dǎo)常用的方法有以下幾種：

（1）個(gè)別指導(dǎo)

教師應(yīng)針對每個(gè)學(xué)生在掌握操作技能過程中的個(gè)體差異，進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。

（2）集中指導(dǎo)

教師在巡回觀察學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍性的操作錯(cuò)誤，則可以把學(xué)生集中起來講解共性錯(cuò)誤，示范正確的操作方法。

（3）總結(jié)點(diǎn)評

指導(dǎo)教師在實(shí)踐課結(jié)束之前，應(yīng)把學(xué)生集合起來，對當(dāng)天的情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，指出不足之處，提醒學(xué)生應(yīng)該注意的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、多思考、善分析，不斷提高專業(yè)技能操作水平。

2 理實(shí)一體化教學(xué)

為了解決理論教師只教理論，實(shí)踐教師只教技能操作的問題，在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程中最好采用理實(shí)一體化教學(xué)，這樣做可以避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象以及學(xué)生無法將理論與實(shí)際操作相互結(jié)合的情況。理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施必須具備以下條件：

2.1 師資培訓(xùn)

進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的授課教師必須具備把理論教學(xué)有效的融入到實(shí)踐教學(xué)的綜合授課能力。這就要求，一方面教師要加強(qiáng)對自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，鉆研專業(yè)知識(shí)；另一方面學(xué)校要為教師創(chuàng)造提高綜合素質(zhì)及技能的平臺(tái)，組織教師參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，使教師具備“雙師型”的教學(xué)能力。

2.2 整合知識(shí)

進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需求，將實(shí)踐授課中用到的理論知識(shí)揉和在技能操作過程中進(jìn)行講解，要整合理論知識(shí)和技能知識(shí)。這樣做有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教學(xué)硬件設(shè)施

進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的一個(gè)非常重要的條件就是教學(xué)場地的一體化，這就要求作為課堂的實(shí)踐場地要有足夠的教學(xué)硬件設(shè)施。焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地可以分別設(shè)置手工電弧焊實(shí)訓(xùn)車間、氬弧焊實(shí)訓(xùn)車間、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊實(shí)訓(xùn)車間以及專門的切割場地，并在不同的區(qū)域安置安全員，以保證整個(gè)理實(shí)一體化教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)的安全，及時(shí)的排除可能出現(xiàn)的安全隱患。

理實(shí)一體化教學(xué)是高職教育教學(xué)改革的重大舉措，在實(shí)施過程中難免會(huì)碰到挫折，這就需要我們不斷及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)教學(xué)方法，最終目的是提高高職教育焊接專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

高職教育中焊接專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提高，需要考慮要合理設(shè)置焊接專業(yè)基礎(chǔ)課、焊接專業(yè)理論課和焊接專業(yè)技能實(shí)踐課程，而且還要在這些課程的講授中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，這對我們教師來說，提出了更高的要求，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)型焊接人才，才能把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的社會(huì)棟梁。

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1004-7026（2016）14-0112-02

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張保林（1980-），男，漢族，青海貴德人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究生，主要從事焊接檢測教學(xué)。