□包睿

(黑龍江職業(yè)學(xué)院黑龍江哈爾濱150080)

高職藝術(shù)類學(xué)生階段性教育的養(yǎng)成

□包睿

(黑龍江職業(yè)學(xué)院黑龍江哈爾濱150080)

藝術(shù)類學(xué)生是具有特色的大學(xué)生，一般學(xué)生都有特性，在高職藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，也要采取一定措施，具有針對(duì)性的對(duì)高職藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。階段性教育就是對(duì)高職學(xué)生在校3年分階段進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，培養(yǎng)成應(yīng)用型的高級(jí)人才。本論文主要從養(yǎng)成教育以及當(dāng)前高職藝術(shù)類學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀、階段劃分及每一階段的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行闡述高職藝術(shù)類學(xué)生階段性教育的養(yǎng)成，希望為研究高職階段性教育的專家與學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

高職藝術(shù)類學(xué)生；階段性教育；養(yǎng)成

我國(guó)擴(kuò)招還在持續(xù)，尤其現(xiàn)在高職院校擴(kuò)招現(xiàn)象嚴(yán)重，很多高職院校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，但在招學(xué)生過(guò)程中，不考藝術(shù)術(shù)科分?jǐn)?shù)，跟其它考生一樣，只看高考分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在多數(shù)高職院校，錄取學(xué)生分?jǐn)?shù)很低，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，藝術(shù)類考生基本零基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，在教學(xué)過(guò)程中，必須實(shí)現(xiàn)階段性教育，有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)出企業(yè)需要的藝術(shù)類應(yīng)用型高級(jí)人才。

1 當(dāng)前高職藝術(shù)類學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

1.1 自理能力差，心理不成熟

現(xiàn)在高職院校學(xué)生整體自理能力差，心理不成熟，但藝術(shù)類高職生還不如其它專業(yè)高職生，這個(gè)群體依賴性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，遇到困難不是想辦法解決，基本都是選擇逃避，缺少人的生活閱歷，沒(méi)有堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，缺少戰(zhàn)勝困難的決心。在生活中表現(xiàn)自私，基本都是以自我為中心，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，基本都是個(gè)人主義。

1.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣差

現(xiàn)在高職生在黑龍江高考分?jǐn)?shù)200左右就能上高職，這類學(xué)生基本都沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中，要樹立學(xué)生信心，規(guī)劃學(xué)生的人生軌跡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其刻苦鉆研精神，解決紀(jì)律渙散問(wèn)題。高職教育不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更重要解決學(xué)生基本能力問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力提升，是學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是基本保障。

1.3 生活能力及生活自理能力不強(qiáng)

現(xiàn)在家庭基本都是一個(gè)孩子，孩子整體生活自理能力不好，尤其藝術(shù)類考生，是具有特色的學(xué)生，其生活能力、生活自理能力都是很差的。在學(xué)生宿舍中存在衛(wèi)生差；就寢時(shí)間隨意；飲食習(xí)慣不好，吸煙酗酒現(xiàn)象突出。必須有效加強(qiáng)高職藝術(shù)類學(xué)生的日常管理，尤其一些生活管理，提高學(xué)生生活能力，是學(xué)生今后生活的基本保障。

2 階段劃分及每一階段的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 第一階段即是新生入學(xué)到第一學(xué)期結(jié)束半年的時(shí)間

第一階段主要是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生生活階段，基本入學(xué)是基本教育，參觀學(xué)校，對(duì)學(xué)校有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。緊接的是軍訓(xùn)，一般是15天，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生生活自理能力。第一學(xué)期學(xué)生的專業(yè)課程很少，一般都是1～2門課程，其余都是基本素質(zhì)課程，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生綜合能力起到促進(jìn)作用。但第一階段要給每個(gè)班級(jí)配備一名專業(yè)強(qiáng)的專業(yè)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 第二階段一般是2～4學(xué)期

這階段是學(xué)生在學(xué)校打下專業(yè)基礎(chǔ)階段，一般需要開設(shè)大量專業(yè)課，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。通過(guò)調(diào)查研究，學(xué)生都比較信服專業(yè)強(qiáng)的專業(yè)教師，專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)前景的教育。通過(guò)講座、座談、參觀、討論、個(gè)別談話等方式，讓學(xué)生全面地了解自己的專業(yè)，了解專業(yè)的發(fā)展前景，了解本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。輔導(dǎo)員應(yīng)注重課堂考勤到課后作業(yè)的督促，從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)方法，全方位關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪怕是今后走上了工作崗位，一樣能利用良好的學(xué)習(xí)方法去不斷學(xué)習(xí)和提升，真正實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”。專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基本保障。

2.3 第三階段是5～6學(xué)期

現(xiàn)在很多高職藝術(shù)類學(xué)生基本都是采用2+1教學(xué)模式，學(xué)生最后一年到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的工作流程，增加學(xué)生的就業(yè)能力。高職院校主要就是提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生實(shí)踐能力提高主要來(lái)源于企業(yè)，企業(yè)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所，高職院校要持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)校企合作，深化校企合作，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力。

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