馬 紅 英

(石家莊職業(yè)技術(shù)學院 機電工程系，河北 石家莊　050081)

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高職教育校企合作新形式的探索與研究

馬 紅 英

(石家莊職業(yè)技術(shù)學院 機電工程系，河北 石家莊050081)

摘要：在分析高職院校校企合作層次、合作機制和合作利益共贏點的基礎(chǔ)上，提出了高職院校產(chǎn)教聯(lián)盟這種校企合作新形式.闡述了產(chǎn)教聯(lián)盟的屬性、功能、發(fā)展現(xiàn)狀和運行方式.它對校企合作的推動作用體現(xiàn)在：輻射范圍廣，可持續(xù)性強；采用契約合作有利于各成員的參與；其平臺的服務(wù)功能為產(chǎn)教聯(lián)盟成員降低了合作成本；最終利益共贏點是提高校企雙方的核心競爭力.

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；產(chǎn)教聯(lián)盟

校企合作是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是今后一個時期高職教育改革發(fā)展的重點.但是目前我國高職教育校企合作的開展存在諸多問題，實施效果也不理想.本文通過對校企合作運行現(xiàn)狀的分析，提出了校企合作的新形式，并討論了其對高職校企合作的推動作用.

1我國高職教育校企合作的現(xiàn)狀分析

1.1校企合作的三個層次

(1)普通合作

普通合作為第一層次，是最易運作的模式，主要包括企業(yè)參觀性實習和頂崗實習、聘請企業(yè)技術(shù)人員參與教學、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)等較淺層次的合作.一般情況下，此層次的合作不具有可持續(xù)性和定向性，合作以實習、實訓(xùn)為主，國內(nèi)各高職院校開展得比較普遍，并且他們常以實習基地為名建有校企之間的聯(lián)系.但這種合作關(guān)系比較松散，多為一次性合作，合作不穩(wěn)定，也缺乏深度和針對性.

(2)項目式合作

項目式合作為第二層次，相對于普通合作稍顯深入，有確定的合作對象，主要包括定向班、委培班、訂單班、聯(lián)合培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、師資培養(yǎng)、校內(nèi)外實習基地建設(shè)、生產(chǎn)項目合作、研發(fā)合作等較深入的合作.合作具有一定的延續(xù)性和約束性，目標明確，合作雙方利益相關(guān).

此層次的合作多數(shù)是學校為企業(yè)提供不同形式的服務(wù)，校企之間一般會根據(jù)具體項目的要求簽訂協(xié)議，約定雙方的責權(quán).但是校企雙方的利益關(guān)系僅僅局限于單一項目上，合作缺乏廣度和深度.如，訂單班要根據(jù)企業(yè)用人需求計劃每年調(diào)整，有時僅合作一屆學生，甚至發(fā)生臨時“撤單”的情況.再如，生產(chǎn)、服務(wù)項目多數(shù)為一次性合作，項目完成則合作結(jié)束.

(3)戰(zhàn)略合作

戰(zhàn)略合作為第三層次，合作項目對校企雙方的發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義，會在一定程度上影響院校和企業(yè)的發(fā)展方向，雙方的利益聯(lián)系更加緊密.目前，合作形式主要是校辦企業(yè)或企業(yè)辦學.高職院校自主創(chuàng)辦生產(chǎn)性和服務(wù)性企業(yè)，或企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要開辦具有企業(yè)特征的高職院校，校企融合、產(chǎn)教一體培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才.

這是一種校企深度融合的合作模式，也是比較符合人才培養(yǎng)要求的合作模式.但此種合作模式需要院校和企業(yè)均具有雄厚的實力，不適于中小企業(yè)和一般院校，且輻射范圍較小.

1.2校企合作機制與平臺存在的問題

(1)合作機制不完善

高職教育發(fā)展三十多年來，我國雖然大力支持多種形式的校企合作，但是從國家層面并沒有出臺可操作性強的政策法規(guī)，也沒有形成我國特有的、合適的校企合作機制.目前，我國的公辦職業(yè)教育占絕大多數(shù)，行業(yè)企業(yè)和其他社會力量很少主動參與辦學.由于沒有建立起協(xié)調(diào)的、多方參與的校企合作運行機制，也沒有相應(yīng)的跨部門的統(tǒng)籌管理機制，校企合作往往以學校為主要行為體，多數(shù)合作只是教育部門一頭熱，故而很難實現(xiàn)有深度的、實質(zhì)性的、廣泛的校企合作.[1]

(2)缺乏合作平臺

目前，校企合作工作的開展缺乏一個固定的、長期的平臺支撐.從院校角度看，多數(shù)學校相應(yīng)工作的開展以院系為主體，學校層面的負責部門欠缺或起不到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用.從企業(yè)角度講，一般是人力資源部門兼職負責校企合作事宜，并沒有設(shè)置專門的校企合作機構(gòu).校企之間缺乏互動交流的平臺，沒有聯(lián)合建立合作組織或機構(gòu).這就很難開展相應(yīng)的工作，校企之間的文化融合、資源互補也難以實現(xiàn)，更難開展深度合作.

1.3校企合作的利益共贏點

在市場經(jīng)濟體制下，校企合作應(yīng)有共同的利益點作為直接驅(qū)動力，但是目前校企雙方并沒有太多的利益共贏點.高職院校大多考慮如何得到企業(yè)、行業(yè)的支持，如何借助外部資源提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平；而企業(yè)考慮更多的是自身的經(jīng)濟效益.除人力資源外，高職院校很難為企業(yè)提供更多的利益，故企業(yè)與高職院校合作的訴求較少.沒有利益共贏點，校企雙方就不具備平等互利的基本合作關(guān)系，就很難開展深度的、實質(zhì)性的合作.

從以上分析看，由于受各種條件的限制，我國高職教育校企合作缺乏有效的形式，對職業(yè)教育的促進作用不明顯，對企業(yè)效益的提升也沒有更多的幫助，其效果并不理想.為此，需要建立適合目前市場需求和高職教育現(xiàn)狀的有效合作新形式.產(chǎn)教聯(lián)盟則是基于產(chǎn)學研一體的、符合目前要求的校企合作形式.

2產(chǎn)教聯(lián)盟的屬性與功能

2.1產(chǎn)教聯(lián)盟的屬性

產(chǎn)教聯(lián)盟是院校與企業(yè)以參股或契約形式結(jié)盟，以實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移或合作創(chuàng)造新知識的一種合作形式[2]，是一種戰(zhàn)略性的長期合作，合作內(nèi)容的知識性是產(chǎn)教聯(lián)盟區(qū)別于其他聯(lián)盟組織的本質(zhì)特征.

高職院校與企業(yè)為了提高各自的核心競爭力，將知識作為競爭的一項戰(zhàn)略資產(chǎn)，以知識轉(zhuǎn)移作為產(chǎn)教聯(lián)盟的中心工作.產(chǎn)教聯(lián)盟作為院校與企業(yè)的合作平臺，以各種形式和手段實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移，即雙方知識的共享與創(chuàng)造.此處的知識更多的是指具有戰(zhàn)略價值的隱性知識.

通過知識轉(zhuǎn)移，企業(yè)獲得智力支持，促進技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)品的開發(fā)，建立創(chuàng)新機制；高職院校將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等隱性知識內(nèi)化為學校的辦學特色，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，創(chuàng)建職業(yè)教育品牌.校企雙方在產(chǎn)教聯(lián)盟形式的合作中各取所需，找到利益共贏點.產(chǎn)教聯(lián)盟的主要工作就是推動知識轉(zhuǎn)移，形成創(chuàng)造力，以獲得績效，進而提高成員的核心競爭力.

2.2產(chǎn)教聯(lián)盟的功能

產(chǎn)教聯(lián)盟相當于一個共享的平臺，這個平臺主要提供知識和信息，并完成知識轉(zhuǎn)移方面的運作.在一般條件下，知識資源方面的交易很難有效實現(xiàn).通過市場進行知識交易，定價難、渠道少；通過政策機制進行知識交易，成本高，效率低.而產(chǎn)教聯(lián)盟這樣一個企業(yè)和高職院校兩種“異質(zhì)體”的結(jié)盟，為雙方提供了一個知識資源交易的平臺.在此平臺上，可以完成知識的轉(zhuǎn)移，任何一個合作成員都能從其他成員處獲得經(jīng)驗性知識，或者由多個成員合作創(chuàng)造新知識，并獲得效益.

在知識轉(zhuǎn)移的過程中，產(chǎn)教聯(lián)盟既相當于一個學習平臺，為成員間的知識轉(zhuǎn)移提供實際的運行服務(wù)，實現(xiàn)其中間組織的功能；同時也相當于一個信息交換中心，為產(chǎn)教聯(lián)盟成員提供信息服務(wù).

3產(chǎn)教聯(lián)盟的發(fā)展現(xiàn)狀

目前已成立運行的產(chǎn)教聯(lián)盟有：中國校企合作聯(lián)盟、西南航空產(chǎn)教聯(lián)盟、中國軟件產(chǎn)教聯(lián)盟、中國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育聯(lián)盟、眉山職業(yè)技術(shù)學院的農(nóng)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟、成都(國家經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū))汽車產(chǎn)教聯(lián)盟等.產(chǎn)教聯(lián)盟為成員和社會提供信息交流的平臺，采取各種形式開展科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)新、項目合作、培訓(xùn)、交流等服務(wù)，為院校和企業(yè)的發(fā)展提供支持，有力地推動了校企之間的深度融合.

但是，在產(chǎn)教聯(lián)盟的發(fā)展和運行中，由于理論基礎(chǔ)薄弱，實踐經(jīng)驗少，運行機制不完善，產(chǎn)教聯(lián)盟應(yīng)有的功能與作用并未得到充分的發(fā)揮.產(chǎn)教聯(lián)盟運行中常出現(xiàn)的問題有：重策略合作，輕戰(zhàn)略合作；有形資產(chǎn)合作多，知識轉(zhuǎn)移少；著眼于近期利益，缺乏對長期利益即雙方核心競爭力提高的追求等.實際上，產(chǎn)教聯(lián)盟只有在理論研究和實踐過程中逐步發(fā)展完善，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，切實實現(xiàn)產(chǎn)教聯(lián)盟成員的利益共贏.

4產(chǎn)教聯(lián)盟的運行方式

產(chǎn)教聯(lián)盟是以自愿為基礎(chǔ)，以自律為約束的非盈利性社會團體，產(chǎn)教聯(lián)盟成員通過簽訂契約建立長期的合作關(guān)系.在契約聯(lián)盟下，各成員之間的相互信任和協(xié)作意愿是產(chǎn)教聯(lián)盟有效實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ).在具體運行過程中，產(chǎn)教聯(lián)盟要為知識轉(zhuǎn)移做好服務(wù)，制定科學的溝通和學習制度.

4.1產(chǎn)教聯(lián)盟的組織結(jié)構(gòu)

產(chǎn)教聯(lián)盟的最高管理機構(gòu)為聯(lián)盟理事會，主要完成戰(zhàn)略性的關(guān)鍵政策研究，為產(chǎn)教聯(lián)盟的發(fā)展確定方向.理事會下設(shè)專家指導(dǎo)委員會和秘書處.專家指導(dǎo)委員會由行業(yè)專家和教學專家共同組成，主要完成策略性研究，綜合行業(yè)新動向、新技術(shù)以及對人才培養(yǎng)的影響等，為企業(yè)發(fā)展和院校專業(yè)建設(shè)提出建議.而秘書處為具體的執(zhí)行機構(gòu)，根據(jù)工作可下設(shè)多個部門及分部門，可以按區(qū)域劃分、行業(yè)劃分、具體工作性質(zhì)劃分，也可依據(jù)產(chǎn)教聯(lián)盟發(fā)展水平和建設(shè)規(guī)模劃分.下設(shè)的部門及分部門要完成具體的工作，將產(chǎn)教聯(lián)盟策略具體化，實現(xiàn)產(chǎn)教聯(lián)盟的知識轉(zhuǎn)移功能.各成員單位應(yīng)至少指派一名工作人員專門負責校企合作事宜，以便于長期、有效地開展工作.

4.2產(chǎn)教聯(lián)盟的信息平臺

信息交流是產(chǎn)教聯(lián)盟為成員提供的重要服務(wù)之一，信息交流最有效的途徑是網(wǎng)絡(luò).目前，各產(chǎn)教聯(lián)盟一般都有自己的網(wǎng)站，其網(wǎng)站不僅僅是宣傳的窗口，更應(yīng)該是信息交流的有效途徑.它的網(wǎng)站不能做成靜態(tài)的資料庫，而要成為動態(tài)的信息流.另外，公眾微信平臺是基于移動終端的有效交流方式，信息傳播速度快，覆蓋面廣，大眾交互功能強，也是值得推廣的網(wǎng)絡(luò)平臺.

4.3產(chǎn)教聯(lián)盟的運行模式

知識轉(zhuǎn)移是產(chǎn)教聯(lián)盟的核心任務(wù)，其實現(xiàn)必須有一個載體.具體的任務(wù)和項目就是產(chǎn)教聯(lián)盟具體的合作運行模式.每一個任務(wù)和項目可以是長期的合作，也可以是一次性的合作.為完成任務(wù)，可根據(jù)具體要求由多方成立合作團隊，團隊成員在完成任務(wù)的過程中學習、獲取知識，并可轉(zhuǎn)移至其他任務(wù)中.產(chǎn)教聯(lián)盟作為中間橋梁，為知識交易提供平臺，能克服單個組織條件不足、知識單一的困難，有利于實現(xiàn)校企之間隱性知識的轉(zhuǎn)移，直接或間接提升產(chǎn)教聯(lián)盟成員的核心競爭力.

在任務(wù)合作過程中，產(chǎn)教聯(lián)盟的優(yōu)勢在于其所掌握的信息與資源.產(chǎn)教聯(lián)盟擁有大量的第一手信息，這種信息流是持續(xù)的，并且可以協(xié)調(diào)多方資源為各個成員提供最佳的解決方案.在產(chǎn)教聯(lián)盟的運作下，實現(xiàn)校企雙方的持續(xù)合作.

5產(chǎn)教聯(lián)盟對高職校企合作的推動作用

(1)輻射范圍廣，可持續(xù)性強

產(chǎn)教聯(lián)盟具有參與企業(yè)和院校多，不受單位規(guī)模限制，合作條件寬泛等優(yōu)勢.產(chǎn)教聯(lián)盟對成員的基本要求是自愿與自律，在此基礎(chǔ)上，可以盡可能多地吸納成員，使產(chǎn)教聯(lián)盟的輻射范圍更廣，受益面更大.在任務(wù)合作時，每一次合作的成員可以調(diào)整或完全重組，多個任務(wù)項目可以同時開展，大任務(wù)還可以分項目進行.這樣就可以讓更多的成員加入到知識轉(zhuǎn)移的過程中，使每個成員受益.

產(chǎn)教聯(lián)盟提供校企之間長期合作的可能，這種長期性不是指某一個企業(yè)和某一所院校之間的合作，而是一批企業(yè)與一批院校的合作.在某一具體的合作項目中，可采用一對多或多對多的形式，這樣既可以保證企業(yè)的利益，滿足院校教學的需要，也有利于維持校企之間的長期合作關(guān)系.

(2)契約合作有利于各成員的參與

聯(lián)盟成員簽訂的契約包括長期合作契約和短期合作契約兩種形式.長期契約是指加入聯(lián)盟的協(xié)議，其內(nèi)容寬泛，條件籠統(tǒng)，只是明確聯(lián)盟成員的基本權(quán)利和義務(wù).短期契約是指針對某一次合作任務(wù)而簽訂的協(xié)議，內(nèi)容具體，要求明確，責、權(quán)、利清楚.具體任務(wù)不同，短期契約的形式也不同，相應(yīng)的法律效應(yīng)也不相同.

這種長期契約加短期契約的合作形式有以下優(yōu)點：第一，長期契約約束松散，降低了企業(yè)和院校加入產(chǎn)教聯(lián)盟的門檻，有利于擴大產(chǎn)教聯(lián)盟的輻射范圍.在條件不具備的情況下，產(chǎn)教聯(lián)盟成員可以不參與任務(wù)合作，只享受產(chǎn)教聯(lián)盟的基本服務(wù)，特別是信息服務(wù).這樣就避免了微小型企業(yè)因無力接收學生實習，或無力參與大型技術(shù)合作而喪失校企交流、合作的機會.第二，短期契約是一次性的，企業(yè)和院?？梢愿鶕?jù)自身特點和需要選擇參與，機動靈活，更符合市場規(guī)律和院校的實際情況.同時，由于產(chǎn)教聯(lián)盟掌握的資源多，可以持續(xù)提供任務(wù)，不會因為合作完成而中斷校企間的聯(lián)系，更不會造成下次重新尋找合作伙伴的麻煩.這樣，就保證了校企之間長期的協(xié)作關(guān)系和聯(lián)系，既有很大的靈活性，又可以保證資源的充分利用，有利于更多的成員參與到產(chǎn)教聯(lián)盟中來.

(3)平臺的服務(wù)功能為產(chǎn)教聯(lián)盟成員降低了成本

產(chǎn)教聯(lián)盟為成員提供平臺式服務(wù)，主要供給的是知識和信息，并協(xié)助成員之間的合作，以完成知識轉(zhuǎn)移.

產(chǎn)教聯(lián)盟搜集企業(yè)和院校的供求信息提供在服務(wù)平臺上.平臺是開放的，成員和非成員均可無償獲取，這是信息流的共享.單個企業(yè)或院校能提供的信息是少量的、不系統(tǒng)的，可能無法滿足合作方的要求，而產(chǎn)教聯(lián)盟將多方信息進行整合后，提高了信息的利用價值.例如，產(chǎn)教聯(lián)盟可以為企業(yè)提供多個技術(shù)解決方案，供企業(yè)選擇和采納；院校可以在產(chǎn)教聯(lián)盟提供的多個實習單位中，按教學計劃進行選擇.這樣校企雙方均節(jié)約了資源，提高了效益.

產(chǎn)教聯(lián)盟還有一項服務(wù)是協(xié)調(diào)成員之間的合作，通過任務(wù)的實施完成知識的轉(zhuǎn)移.在這個過程中，企業(yè)和院校通過聯(lián)盟平臺，找到最合適的合作伙伴；在沒有任務(wù)合作的空檔期，企業(yè)和院校均無需在維持合作關(guān)系上投入更多精力，產(chǎn)教聯(lián)盟將負責下次合作或進行其他合作的協(xié)調(diào)，即產(chǎn)教聯(lián)盟代替企業(yè)和院校完成合作伙伴的尋找和維持工作，可節(jié)約院校和企業(yè)大量的人力、物力，這樣就直接降低了企業(yè)和院校在校企合作中的運行成本.

(4)提高校企雙方核心競爭力是校企間最終利益共贏點

目前，校企合作不能長期深入開展的原因很多，但最重要的是在合作過程中，雙方的利益訴求點不同.沒有利益共贏點，合作的基礎(chǔ)就不牢固.產(chǎn)教聯(lián)盟的最主要功能是完成知識轉(zhuǎn)移，這個過程本身不一定直接創(chuàng)造價值，但是，在長期的校企合作過程中，知識的轉(zhuǎn)移為雙方提供了發(fā)展的驅(qū)動力，有助于提高雙方的核心競爭力，這是校企合作雙方的最終利益共贏點.

在產(chǎn)教聯(lián)盟的協(xié)調(diào)下，能避免校企合作關(guān)系的不對等，實現(xiàn)廣義上的企業(yè)與院校的合作，在滿足和推動單個成員發(fā)展的基礎(chǔ)上，更多的是為整個行業(yè)提供知識服務(wù)，促進行業(yè)內(nèi)部的信息交流，提高院校對行業(yè)的服務(wù)能力，同時實現(xiàn)與企業(yè)更有效的協(xié)作.在合作過程中，企業(yè)和院校均能獲得所需利益.

總之，產(chǎn)教聯(lián)盟這種新型的校企合作形式，符合目前高職教育和企業(yè)的運行現(xiàn)狀，有利于實現(xiàn)校企之間長期深入的合作，促進高職教育的發(fā)展，具有一定的應(yīng)用和推廣價值.

參考文獻：

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[2]朱澍清,劉小華.論產(chǎn)教聯(lián)盟的本質(zhì)屬性、組織功能及其實現(xiàn)機制[J].大學教育科學,2013(2):37-41.

責任編輯：金欣

Creative mode of the school-enterprise cooperation in higher vocational education

MA Hong-ying

(Department of Mechanics and Electrics, Shijiazhuang Vocational Technology Institute, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

Abstract：This paper discusses the cooperative level, mechanism and mutual benefits for both enterprises and vocational colleges, and puts forward a creative mode i.e., a cooperative union. This paper expounds its attributes, functions, development, operation, range of extension and sustainability. The contract cooperation enables all members to participate in the platform and reduce their costs. The competitiveness of the mode is ultimate benefits for both parties through win-win cooperation.

Key words：higher vocational education; school-enterprise cooperation; union

收稿日期：2016-02-29

作者簡介：馬紅英(1974-)，女，山東菏澤人，石家莊職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向:高職教育、課程改革、先進制造技術(shù).

文章編號：1009-4873(2016)02-0001-04

中圖分類號：G718.5

文獻標志碼：A