江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)(341401)

尹開鳳●

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關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)施的探討

江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)(341401)

尹開鳳●

在高中課程體系中，化學(xué)這門課是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以證明相關(guān)化學(xué)結(jié)論.隨著新課改的進(jìn)一步深入，很多教學(xué)專家都提倡在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂里要采用探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法.通過(guò)實(shí)施探究式的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，讓其在實(shí)驗(yàn)探究中不斷提高自身動(dòng)手能力、思考能力以及思維創(chuàng)新能力，還能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)成績(jī).基于此，本文將就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)施進(jìn)行深入探討，以期能夠提高高中化學(xué)教學(xué)效率.

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究式教學(xué)模式

一、在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，考慮到不少化學(xué)試劑存在一定的危險(xiǎn)性，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，確保其不要輕易觸碰不熟悉的化學(xué)藥劑，以免發(fā)生意外，同時(shí)還要保證在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作.很明顯，學(xué)生由于缺乏有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生很可能會(huì)像無(wú)頭的蒼蠅到處亂撞，甚至出現(xiàn)學(xué)生隨意進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情形，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)要維護(hù)好課堂教學(xué)秩序.

比如說(shuō)，教師在講解《保護(hù)生存環(huán)境》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，讓他們思考空氣中危害人類健康的物質(zhì)有哪些，進(jìn)而可以根據(jù)學(xué)生的回答情況將全班分成若干組，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中找出剛才所說(shuō)的化學(xué)物質(zhì)，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)這些化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，然后教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析探究，得到該實(shí)驗(yàn)過(guò)程的化學(xué)方程式和化學(xué)反應(yīng)式.這樣學(xué)生就不會(huì)感到化學(xué)方程式過(guò)于抽象復(fù)雜，更加具有生動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺課本知識(shí)生動(dòng)形象，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握化學(xué)原理是大有好處的.

二、在學(xué)生的實(shí)踐中進(jìn)行探究

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣在實(shí)驗(yàn)操作探究中，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的不足之處，從而能夠及時(shí)將不足予以彌補(bǔ)，也有利于學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，達(dá)到準(zhǔn)確掌握知識(shí)的目的.學(xué)生如果只是一味的根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并沒有考究實(shí)驗(yàn)背后的原理，這樣學(xué)習(xí)效率必然低下，因此，只有通過(guò)自主探究，學(xué)生才會(huì)找到適合自己學(xué)習(xí)的新技巧，從而提高自己的化學(xué)課學(xué)習(xí)效率.

比如說(shuō)，在講解《金屬的腐蝕和防護(hù)》這部分內(nèi)容時(shí)，在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師就可以向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需注意的事項(xiàng)和大致流程，這樣學(xué)生才能心中有數(shù)，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)才會(huì)有的放矢，接下來(lái)就可以向?qū)W生發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)用品了，與此同時(shí)，教師應(yīng)該再三叮囑，要求學(xué)生必須按照實(shí)驗(yàn)的要求和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)厲杜絕學(xué)生進(jìn)行隨意操作，否則既浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)藥劑，又可能帶來(lái)危險(xiǎn)，然后就可以讓學(xué)生進(jìn)行親自操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問題，盡量讓學(xué)生向其他同學(xué)咨詢，相互進(jìn)行交流和溝通，盡可能的找到解決的辦法，只有溝通交流無(wú)果后方能向教師請(qǐng)教.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自我探究，筆者認(rèn)為這樣有利于學(xué)生找到金屬在空氣中發(fā)生腐蝕的原因，找到避免金屬受到腐蝕的方法，還能找出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的化學(xué)原理，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是極為有利的.

三、在多媒體演示下進(jìn)行探究

如今，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，很多學(xué)校都配備了多媒體.因此教師可以適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用好多媒體這個(gè)有利的教學(xué)工具，這樣可以有效節(jié)省課堂板書的時(shí)間，留下更多的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行講解新知識(shí).尤其是書本中那些比較比較抽象的事物，在實(shí)驗(yàn)中又無(wú)法用肉眼觀察得到，不僅如此，還應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找一些典型的教學(xué)案例，將其運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)課堂中去，有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，達(dá)到準(zhǔn)確掌握知識(shí)的目的.

比如說(shuō)，在講解《物質(zhì)的分離與提純》這節(jié)課時(shí)，教師就可以將化學(xué)物質(zhì)比例進(jìn)行放大，然后用幻燈片的形式向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，這樣學(xué)生才能切身領(lǐng)會(huì)到物質(zhì)的特性，在視覺上更加直觀，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，如物質(zhì)為何會(huì)分離，如何進(jìn)行物質(zhì)提取，這樣學(xué)生才會(huì)更加容易找出問題，進(jìn)而學(xué)生直接進(jìn)行交流討論，從而得到結(jié)論，這對(duì)提高課堂有效性的很有幫助的.很明顯，通過(guò)將化學(xué)物質(zhì)放大的這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生通過(guò)肉眼就能看到微觀生物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，可以將抽象復(fù)雜的事物變得形象簡(jiǎn)單化，學(xué)生理解起來(lái)才不會(huì)感覺很吃力，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更高，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量也會(huì)更高，做到了對(duì)課堂四十五分鐘的充分利用.

四、在探究式教學(xué)模式下實(shí)施

在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用探究式的教學(xué)模式，確保其得到貫徹落實(shí)，有助于提高高中化學(xué)教學(xué)課堂的有效性，讓學(xué)生在探究式教學(xué)模式下更好掌握和吸收化學(xué)知識(shí)，這對(duì)提高教學(xué)課堂的效率是大有裨益的.

比如說(shuō)，在講解二氧化硫時(shí)，可以將近些年的環(huán)境質(zhì)量分析結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生指出二氧化硫是一種主要的污染物，進(jìn)而向?qū)W生闡述二氧化硫的形成過(guò)程以及具有哪些危害，然后根據(jù)這些問題進(jìn)行進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)二氧化硫的形成以及二氧化硫?qū)諝夂腿祟悤?huì)造成哪些危害，操作完畢后，就可以將學(xué)生分成多組，要求其重新進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)操作，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行親自操作，了解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及相關(guān)注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生以后就不會(huì)在實(shí)驗(yàn)中受到二氧化硫的危害，通過(guò)這堂課，學(xué)生就可以很容易的把握二氧化硫有關(guān)知識(shí)，確保自己今后不會(huì)受到二氧化硫的影響，從而樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做到活學(xué)活用，這也是高中化學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo).

[1]劉海.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].課程教育研究, 2014(6):106-107.

[2]賀米瑛.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].東方教育, 2015(10).

[3]郭忠華.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí), 2015(6).

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1008-0333(2016)30-0087-01