湖北省大冶市第一中學(xué)(435100)

龍莉芬 ●

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關(guān)于高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑探討

湖北省大冶市第一中學(xué)(435100)

龍莉芬 ●

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，引入生活化教學(xué)方式，不但對(duì)傳統(tǒng)單一式教學(xué)存在的缺陷做出有效的彌補(bǔ)，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓課堂教學(xué)的趣味性得到極大地提升.本文筆者結(jié)合多年高中化學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討了高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑，旨在促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

高中化學(xué)；生活化教學(xué)

深入推進(jìn)的教育改革，促使教育目的發(fā)生變化，其已不再只是為了傳授知識(shí)，而是可以讓其付諸實(shí)踐，服務(wù)于我們的生活，但若寄望于傳統(tǒng)教學(xué)方式則很難達(dá)成這樣的目標(biāo).為此，越來越多的人開始重視教育改革，而教學(xué)與生活的充分結(jié)合也是大勢所趨，其中最引入注意的便是化學(xué)的應(yīng)用不斷得到體現(xiàn).因而，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中引入生活化教學(xué)，既可對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行很好的傳授，也能讓學(xué)生學(xué)以致用，借助所學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，使學(xué)習(xí)更具趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與積極性帶動(dòng)起來.如此一來，不但可使化學(xué)的實(shí)用性進(jìn)一步增強(qiáng)，也讓學(xué)習(xí)樂趣大大提高.所以，對(duì)高中化學(xué)教師來說，怎樣實(shí)施生活化就顯得非常重要，而實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵就在于利用哪些途徑來達(dá)到生活化教學(xué)的目的.

一、借助生活實(shí)例引入課堂教學(xué)

每次學(xué)習(xí)新課， 都會(huì)看到一些圖片或者案例，對(duì)學(xué)生來說，其中大多數(shù)都非常陌生，甚至難以理解，這不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，也使學(xué)生的課堂專注度大打折扣.針對(duì)這一情況，教師可利用生活中學(xué)生熟悉的事情或現(xiàn)象引出新課，讓學(xué)生肯定化學(xué)的實(shí)用性，并可在生活中進(jìn)行驗(yàn)證，從而促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索發(fā)生的事物.比如：在學(xué)習(xí)“鈉的氧化物”一節(jié)時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下情境，若有人撥打119，說明當(dāng)?shù)匕l(fā)生火情，我們就會(huì)采用水、滅火器等常用的滅火方法，使用滅火器滅火的原理就在于其產(chǎn)生的二氧化碳，在低于空氣溫度的同時(shí)也不支持燃燒，但你們是否聽說過利用水與二氧化碳點(diǎn)火？本次實(shí)驗(yàn)將重點(diǎn)探討這一問題.將包裹有過氧化鈉粉末的脫脂棉放在石棉網(wǎng)上，并固定在鐵架臺(tái)的鐵圈上，在鐵圈下方放個(gè)燒杯，接著把可樂瓶中的可樂劇烈搖晃后倒入燒杯中，這時(shí)脫脂棉便會(huì)發(fā)生劇烈燃燒.這個(gè)現(xiàn)象打破了二氧化碳只能滅火，而不會(huì)生火的常規(guī)思維，所以學(xué)生會(huì)印象深刻，他們驚訝，激動(dòng)，主動(dòng)去探尋答案.

二、善用生活經(jīng)驗(yàn)豐富化學(xué)概念

高中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)均體現(xiàn)在抽象的化學(xué)概念上.為了使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念更好地理解與掌握，教師可試著在課堂中引入生活經(jīng)驗(yàn)，充分聯(lián)系化學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際，從而構(gòu)造生活化的化學(xué)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)中扮演先行組織者和掌握者的角色，進(jìn)而對(duì)化學(xué)知識(shí)更輕松地掌握.比如學(xué)生很難了解抽象的氧化概念，教師就可聯(lián)系一些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)概念做出解釋.生活中漂白衣物時(shí)，如果使用“84”消毒劑，一段時(shí)間后衣物極易出現(xiàn)變黃的問題.針對(duì)這一生活現(xiàn)象，教師可提出問題并引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開推測，并在學(xué)生有一定思路后做出詳細(xì)解釋：在漂白時(shí)采用“84”消毒劑，如果水質(zhì)欠佳，含鐵較多，則在漂白的過程中，水中所含的二價(jià)鐵離子就會(huì)和漂白劑中的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，被氧化成三價(jià)鐵離子，進(jìn)而改變衣服顏色.除此之外，衣物上殘留的漂白劑中含有的物質(zhì)，會(huì)與空氣中的氧氣接觸后，也會(huì)導(dǎo)致衣物變黃.通過這樣的解釋，學(xué)生就能對(duì)氧化概念的內(nèi)容有一深刻地認(rèn)識(shí)，也會(huì)理解氧化反應(yīng)中反應(yīng)物某種元素化合價(jià)升高，并且可能伴隨顏色的變化，從而對(duì)于氧化概念加深理解.且以后遇到同類型的問題，他們也會(huì)展開分析得出結(jié)論.

三、通過生活資源強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)加深學(xué)生記憶與提高教學(xué)效率的有效途徑，并在實(shí)際操作中對(duì)學(xué)生的理論應(yīng)用能力與思維能力予以鍛煉.為此，通過生活中豐富的資源開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并將其作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)材料，既可使化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料大大節(jié)約，也能讓學(xué)生的理解進(jìn)一步加深，學(xué)生在操作熟悉的東西時(shí)，速度也會(huì)提高，使學(xué)生更熟悉的操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)器材與原料.教師在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生展開獨(dú)立思考與大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行岣?，最終讓學(xué)生在面對(duì)生活中的實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)做出合理解釋與妥善解決.

比如：在進(jìn)行粗鹽提純的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，即不再為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手從生活中尋找實(shí)驗(yàn)材料的替代品，嘗試自行實(shí)驗(yàn)，比如我們很容易找到生活中常見的如濾紙、玻璃棒、酒精燈等實(shí)驗(yàn)材料，但卻很難找到蒸發(fā)皿、漏斗等，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象，以其它實(shí)物替代，學(xué)生的創(chuàng)新能力在這一過程中也得到有效的激發(fā)，若實(shí)驗(yàn)成功，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自信心的增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率與實(shí)驗(yàn)操作能力的提高.

總而言之，教師應(yīng)將生活化教學(xué)引入高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)生在生活中對(duì)化學(xué)的感性認(rèn)識(shí)充分利用起來，提升其理性認(rèn)識(shí)，借助生活化教學(xué)，將學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，讓其學(xué)生化學(xué)知識(shí)展開更深入地理解與記憶，從而促進(jìn)他們化學(xué)成績的提高，并能夠運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活中的問題做出妥善解決.

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[2]楊劍. 實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J]. 文理導(dǎo)航(中旬),2016,03:53-54.

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